论如何恰当运用数学教学中的课中评价

李雪琴

【摘要】评价学生是课堂教学活动的一个重要环节，同时评价也是一门教学艺术。好的评价能使教师和学生的思维融为一体，使教学活动有序和谐，学生最大限度地参与整个教学过程，学生的学习积极性得到最大限度的调动，学生的学习效率也会大大提高。

【关键词】小学；数学；课堂评价

《数学课程标准》指出：课堂评价的目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。因此，教师要用好评价这一教学手段，通过课堂评价学生来激发学生的学习兴趣，通过评价来帮助教师改进教学方法，最终实现提高教学质量的目的。

一、对学生的课堂评价要以激励为主

教师的评价要根据不同的教学对象采用不同的评价方式。对基础差的学生，要重在鼓励。对基础好的学生，要重在激励。教师一个不经意的赞许的眼神，一段赏识的话语，都能激励学生的上进心，促进学生智力的发展和感情的升华，起到激励作用。因此，在平时教学中，教师应抓住学生反馈中一切有价值的东西，有时哪怕只是一点一滴，如果应用得恰当也能起到很好的激励作用。如学生在课堂上回答问题时，即使学生有时答偏了题，但只要是学生思考了，只有一点点值得肯定的东西，教师都不要放过，激励学生大胆去思考，敢想敢说。

二、对学生的课堂评价针对性要强

教师在对学生进行评价时要一分为二，视具体情况而定，评价要恰到好处，既能激发学生兴趣，又有利于学生改进学习方法，提高学习效果的目的。如学生在回答问题时，如果学生答对了，要给予肯定；如果学生答错了，要分析原因，具体分析学生答错是认识上的错误还是语言表达上的问题。即使学生的回答有问题，也要先肯定其合理的部分，而不能作一概的否定。对同一个问题，两个学生作出了不同水平的回答，教师的评价也应因人而异，针对不同的对象作出不同的评价。儿童心理学认为，小学生学习行为的发展，很大程度上依赖于老师的评价。所以，如果老师用同一标尺去衡量所有学生，不仅会扼杀学困生的学习积极性，还会挫伤优等生的上进心。

三、对学生的课堂评价要实事求是

教师要树立正确的评价观，要正确认识评价的目的和意义。教师要通过评价来促使不同层次的学生看到自己在学习上的不足和差距，最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。教师在对学生进行评价时，一定要尊重事实，实是求是，用客观、理智的态度去分析，做到一视同仁，不能因为教师的个人感情和定势思维而造成评价失真。更不能对优生和差生用不同的标准去评价。如班上一个成绩較差的学生在做题时虽然错了几道题，但对学生做对了的部分还是应充分肯定，不能一棍子打死，把学生评价得一无是处，这样不但不能激发学生的学习兴趣，反倒会严重挫伤学生的学习积极性。

对于每个单元的测验成绩，我都不作简单的全班性的横向比较，而是采用“同类横比”的方法。即学困生与学困生比较，中等生与中等生比较，优等生与优等生比较。这样在比较时考虑原有基础，有利于激励各类学生的进步。每个单元测验结果出来后，每个层次的学生都要评选出优秀学生进行适当奖励。

【参考文献】

[1]褚芳霞.小学数学评价模式探究[J].读天下（综合），2019（15）.