不公布成绩和排名，做好评估体系是关键

吕建

日前，安徽省印发《安徽省深化基础教育改革全面提高育人质量行动计划》（以下简称《计划》），严禁以任何方式公布义务教育阶段学生成绩和排名。

公布学生成绩和排名，可以倒逼家长和学生重视学习，但客观上也加重了中小学生的身心负担，成为中小学师生“心病”的主要诱因。祛除“唯分数”顽疾，减轻学生的身心负担，中小学校要在相关部门的指导下，主动作为，找准支点，精准发力。

充分认识公布学生成绩和排名之“恶”，才能杜绝公布学生成绩和排名之行。在“唯分数”的背景下，校长、教师都尝到了公布成绩和排名的甜头，切实体验到了这种做法的“好”，对公布成绩和排名之“恶”认识不够。

没有比较就没有激励，将学生成长过程的重要指标公之于众，不失为激励学生刻苦学习的重要手段。但是，公布成绩和排名，一定程度上放大了“唯分数”之“恶”，增加了学生的心理负担和学业压力，甚至会诱发厌学情绪。

分数不是教育的全部，公布成绩和排名也不是督促、激励学生的唯一手段。校长、教师要认识到公布学生成绩和排名的“唯分数”本质，充分认识这种做法给学生成长带来的负面影响。

制定并执行学生成绩管理规范，严格落实学生成绩管理责任制，是“不公布学生成绩和排名”的关键环节。学校要根据教育行政部门的相关要求，研究学生考试成绩管理的相关规定，扎紧学生成绩管理制度的笼子，让学生成绩管理有“法”可依。一方面，学校要将“不公布学生成绩和排名”写进办学行为规范；另一方面，学校要以“公布学生成绩和排名”的若干情形为依据，建立“不公布學生成绩和排名”的负面清单及处罚机制，为校内执“法”提供依据。

“不公布学生成绩和排名”，不是不要成绩，也不是不排名。实际上，学生的考试成绩能够反映学生的学习状况、教师的教学质量等诸多信息。基于学生考试成绩和排名，对学生个体学习状况及班级、年级、小组整体学习状况进行科学评估，有利于优化教学要素、提高教学质量。

学校是学生考试成绩数据的持有人，教师是学生成绩数据的最大“用户”。学校教学管理部门要有效使用学生的成绩数据，建立学生学业状况分析评估机制，以“分数+评估建议”的方式呈现评估结果。教师不仅要看分数、排名，还要仔细研究评估建议，据此优化自己的教学过程，改善自己的教学行为，为提高教学质量集聚能量。

此外，市、县（区）不以中高考及统考成绩给学校排名是“不公布学生成绩和排名”的重要前提。学校要有所作为的同时，广大家长也要消除分数焦虑。