小学语文课堂预习教学指导策略研究

蓝康

【摘要】在小学语文教学中，预习有利于提高学生自主学习能力，提升小学生学习效率。本篇文章就从培养学生的提前预习习惯来进行论述，促进学生们的全面发展。

【关键词】小学；语文；预习教学

语文预习是培养学生学会学习的重要途径之一，在“先学后教，以学定教”成为教学趋势的今天，课前预习成为小学语文教学的一种时尚。有效预习能够帮助老师提高上课的效率，从而让教学变得更加高效。

一、培养预习习惯

学生预习就正如老师备课一样，是非常重要的。有的老师曾做过实验，把一个班级的学生分成两大部分，一部分不要求预习，另一部分要求预习，并作了预习方法的指导。几周后，两部分学生在课堂上的表现就有了明显的差距。认真预习准备课文内容的同学参与课堂活动的积极性则较强，学习热情也较为高涨。由于课前认真预习了学习内容，学生在课堂上也积极地发表自己的意见。相比较来说没有预习的学生需要较长的时间才能进入学习状态，课堂参与的积极性也比较弱，这一实验证明了预习在学习过程中的重要性。高年级的学生应当预习，低年级的学生更應当如此。但是实行初期也要采取较强硬的措施，尤其是低年级的学生自学能力还不是很强的前提下，为确保学生预习行为能长期高效地坚持下去，这样到了学期后段，绝大部分学生已经把预习行为内化成一种学习需要。

二、指导学生批注，引导学生感悟

当教师给学生布置课文批注的预习任务之后，应首先注重激发学生的批注兴趣，并指导学生正确批注。例如，在教学《鸟的天堂》这一课之前，教师要求学生用批注的形式进行课前预习。首先，引导学生思考课文讲述的主要内容？作者为什么要写这样一篇文章？其次，教师要引导学生继续思考课文中都采用了哪些写作方法？如果以上问题对于小学生有难度的话，教师可以给学生分层，根据不同层次学生对知识掌握的不同程度给学生布置不同的批注预习任务，让每一位学生都能完成教师提出的要求，提高学生灵活运用批注方式进行预习的能力。同时，教师要指导学生一边阅读一边思考，让自己的情感与作者情感产生共鸣。这样一来，不但可以加速学生对课文内容的理解，而且为课堂学习做好了铺垫。

三、检查预习效果，积极鼓励肯定

“高质量的预习是有效教学成功的一半。”对于小学阶段的学生而言，检查作业是督促学生预习的强有力手段。因此，对于学生的预习效果，教师是必须要检查的，这样可以有效地避免部分存在惰性的小学生偷懒。在预习作业检查的过程中，教师应当本着“鼓励、肯定、表扬”的心态，激发学生在预习过程中的兴趣，让学生在下次预习的过程中有更加积极的心态，形成争优创先的学习氛围，为培养学生好的预习习惯，提高预习的有效性奠定基础。

综上所述，小学语文教师要注重指导学生掌握一些预习方法，并针对不同年级学生的特点，对他们提供预习要求，以提高小学语文预习效果，促使学生在预习中真正获益。

【参考文献】

[1]谢益玲.小学低年级语文课学生预习习惯的培养[J].广西教育，2012（9）.

[2]李肖.小学语文有效预习的思考[J].魅力中国，2019（1）.