玩转“模仿”这块作文教学的“魔方”

李广琼 傅高洁

【摘要】现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。大作家茅盾说：“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”为了准确、恰当、生动、完美地把自己眼中所见、心中所想表达出来，平时必须要多读、多看、多思、多练。其中参照借鉴，是不可缺少的一点。

【关键词】模仿；小学生作文；仿写；课外阅读

一、与阅读教学结合———仿写的关键

在语文教学中，读写结合是一个好做法，即把作文训练与阅读教学紧密地结合起来，在作文教学中要明确阅读教学为写作提供了哪些条件，打下了哪些基础，写作要借助阅读的哪些知识，利用学到的哪些技巧。阅读教学的目的之一，就在于树立榜样，使学生写作时有所依傍。

1.找准一点，强化训练。叶圣陶说：“文章就是例子”。小学课本中所选的课文，大多是名篇名作，除去古典诗词，都是可以称得上典范的现代白话文著作。因此，我在进行课文教学时，充分挖掘文章中的写作知识，找准一点，强化训练。

如《桂林山水》中是这样写漓江的水的：漓江的水真静啊，静得让人感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是无暇的翡翠。教学时，指导学生朗读，明白这是什么句式，然后模仿这个句式写“天气真热啊”这句话，有机结合课文内容训练学生写比喻句、拟人句等。

仿写句子是如此，仿写段落也是一样。不过值得注意的是，让学生仿写段落，必须精心选择具有明显特征且有价值的精彩片段。如学生读过《槐乡的孩子》一文中写槐米一段后，我让学生学着作者的写作方法仿写一种花；再如，此文中的第三段开头写天热的小片断：八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着“知了，知了”。在此基础上我让学生仿写天热时不同的人或动植物的不同表现，就自然轻松得多了。

经过反复练习，学生有了自己的体会和见解，掌握了，熟练了，便能从中悟出规律，充分想象，逐渐走向自主作文这一新境界。

2.提炼写法，整合仿篇。模仿写作是让学生“照葫芦画瓢”，但不是抄袭。因此，教师应充分利用教材，以课内文章或课外选文为例，在大量的单项仿写基础上，把学到的技巧、积累的素材，综合整理运用，组成文章。一般的程序是通读一组课文，精读一篇范文，借鉴“范文”的思路，仿写一篇写作。从选材、立意、想象、描写、结构等方面指导学生加以借鉴，培养学生布局谋篇的能力。

如《美丽的小兴安岭》的写法很有特点，采用“总———分———总”的结构段式，按季节顺序，描写景物，运用比喻、拟人等手法写出不同景物的不同特点。我让学生选写《美丽的田野》《美丽的校园》等。在进行仿写训练过程中，并非课文中的每一个片段都可以作为仿写材料的，找准和把握仿写的生发点才行。如《科里亚的木匣》文中有科里亚埋木匣的动作描写片段，我们可让学生仿写自己做的一件事，种花、拖地、洗碗、泡面等，进而体会动词的准确性。

二、与课外阅读结合———仿写的扩展

作文是各种知识的综合运用，没有丰富的知识是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。指导学生多读课外书，以开阔学生视野，增加生活积累。《新语文课程标准》十分强调引导学生多读，并规定了小学阶段要保证百万字的阅读量。因此，每期报刊，我都用一定的时间指导学生阅读。但光读不写，可以说是一种资源的浪费。“多读心中有本，勤写笔下生花”。在多读课外书的基础上，偶尔仿写亦能取得意想不到的效果。

1.抓住机遇，随机仿写。在指导学生阅读课外读物时，发现学生对这篇文章特别感兴趣，跃跃欲试，这时进行仿写事半功倍。

有一次，指导学生阅读童话故事《谁的本领大》，学生闭息凝视，发言踊跃，大有大显身手之势，我抓住时机，立即进行了仿写。故事讲的是风和太阳比试本领，因为都夸自己的本领大，二者争执不下，便比试谁能脱下孩子的外衣和谁能使船行驶的更快，就算谁的本领大。结果风和太阳各胜一局。故事告诉人们各人都有自己的本领和长处，我们一定要正确看待自己和别人。阅读时，我先带领学生认真学习了风和太阳两次本领比试的原因、经过和结果。然后，启发学生思考风和太阳还可以在哪些方面进行比试，待学生各抒己见后，我话锋一转：“其实，还有许多动物也各有各的本领，如猴子爬树、老鼠打洞、狗看家、猫捉鼠等。你能以《谁的本领大》为题仿写一个童话故事吗？”话音刚落，学生纷纷行动起来，有的與同桌交头接耳地议论，有的拿出笔在本子上边想边画着什么，有的干脆奋笔疾书……

2.分类搜索，综合仿写。美学家朱光潜先生曾在《谈写作》一文中说：“创造的定义就在于平常的旧材料之不平常的新综合”。在指导学生阅读课外读物时，我根据教材安排的作文训练要求，指导学生去分类阅读，分类搜索，综合仿写。

如单元安排的是写景的作文训练，事前布置阅读写景的文章；单元安排的是写人的作文训练，事前布置阅读写人的文章。阅读时，要求学生把文中的优美词句分类摘录下来，同时将特殊的段落构成记录下来，如总分式构段、并列式构段、按时间顺序构段、以地点转换构段等等。还可以把新颖的开头、别致的结尾抄录下来。这样，到作文训练时，学生手头上的范例都是他们摹仿的对象。学生心里有底了，畏惧感没有了，写作兴趣提高了，也就更爱读课外书了。在这样一个良性循环中，学生的阅读范围扩展了，阅读量增加了，他们在读中积累，在读中体会情感，在读中引发思路。

三、与课余活动结合———仿写的升华

生活是习作的源泉，仿写同样离不开活动。在参观、游戏、游览、各种比赛等活动中有意识地引导学生认识生活、体验生活，让学生用眼去细看、用耳去聆听、用嘴去询问、用脑去思索。在丰富多彩的活动中积累写作素材，体会乐趣。可对于三、四年级的学生而言，如何将观察体验到的东西留驻于笔端呢？仿写无疑似一座航标，为他们指明了方向。

如四年级习作《一次体育活动或游戏》，我是这样处理的：利用体育活动课进行一次跳绳比赛（亲身实践）→出示范文《跳绳比赛》→剖析范文（重点分析作者是如何将观察体验到的东西转化为文字的，包括立意选材、布局谋篇）→举行拔河比赛（再次实践）→仿写《拔河比赛》。第二天学生就将自己的杰作呈现在我面前，无论是开头还是结尾，亦或关键的第三局比赛，他们都描写得淋漓尽致。读着他们的作文，我能感受到比赛的紧张气氛，会随着他们的文字喜怒哀乐。

仿写这种教学模式，既符合学生的心理特点，也体现了作文教学的特点。它虽然不是作文教学的唯一途径，但它也不失为小学生借鉴性、依傍性作文训练中的一种有效方式。作文是学生综合素质的体现，学生的知识、能力、习惯、意志和生活情趣等，无不在作文中体现出来。在小学作文教学中，适时适量地“仿”，既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。

总之，老老实实地帮助每一个学生“具体明确、文从字顺地表达自己的生活、思想和情感”，是语文教师的职责所在。谁玩转了“模仿”这块“魔方”，谁就进入了作文教学的自由天堂。

【参考文献】

[1]蔡勤.加强仿写训练提高学生习作水平摭探[J].成才之路，2020（3）.

[2]吉红梅.激发学生写作动机奠定习作教学基础[J].小学教学研究，2019（5）.