古诗新教：“1+X”拓展阅读体验课案例

摘要： “1+X”拓展体验课是教者“以诗解诗”的一种体现方式。学生通过“以诗解诗”学习古诗，不仅有利于学生积累古诗词的相关知识，而且有利于加深学生对古诗词的理解和认识，更有利于弘扬中国优秀传统文化。

关键词：“1+X”拓展阅读体验课;以诗解诗;学习单

部编版语文教科书增量编排了多篇古诗文，旨在引导学生进一步提高审美追求和人生志趣，弘扬中国优秀传统文化。古诗词教学应该循序渐进，注重拓展阅读，在大量阅读体验中让学生获得自主赏析古诗词的方法，享受古诗词带给心灵的冲击，激发学生自主学习的兴趣，逐步提高学生鉴赏古诗词的水平。

“1+X”拓展体验课是教者“以诗解诗”的一种体现方式。学生通过“以诗解诗”学习古诗词不仅有利于其拓展古诗词的相关知识，而且有利于加深学生对古诗词的理解和认识，更有利于弘扬中国优秀传统文化。笔者结合教学实践，谈谈古诗词鉴赏过程中“1+X”拓展阅读的具体做法。

一、运用同类题材以诗解诗

由于时空的限制使学生很难深入理解古诗词中作者所描述的意境及其表达的思想感情，教师如果不注重授课方法，只是单纯片面地讲解诗词大意会使学生感觉学习古诗词枯燥无味。因此，在古诗词教学过程中，通过相同主题的古诗词来辅助教学开展是一种有效的方法。

杨万里的《小池》描绘的是诗人初夏所见的池塘美景。诗句从“小”处着手，把大自然中极为常见的细小事物——池、泉、流、荷及蜻蜓描写得相亲相依、和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”捕捉到了景物稍纵即逝的变化，极富情趣。如何对这首诗进行“1+X”拓展学习呢？

笔者给学生拓展了苏舜钦和欧阳修同样描写夏季美景的诗：《夏意》《小满》。因为这两首诗一首是写夏季白天的美景，一首是写夏季夜晚的美景，都运用了动静结合的表达方式，诗中都描绘了婉转的莺啼，学生朗读之后，古人夏日生活的美好情趣能久久萦绕脑海耳际。

为突破难点，课程设计中笔者加入了古筝弹唱古诗的视频欣赏环节，深化了学生对古诗意境美的把握，达到了新课标提倡的“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的宗旨。这节课运用的具体教法如下：

（一）诵读体验法

诵读对于诗歌节奏的感知、语言的品味、情境的理解是必不可少的。叶圣陶说过：“我们读一篇东西，无论诗歌词曲，总要像吃东西一样，细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”这种细细咀嚼、辨识滋味的过程就是训练朗读、培养语感、积累运用的过程。因此，古诗词教学过程中诵读体验法是贯穿始终的。

（二）情境教学法

在研读部分，笔者设计学习单让学生通过漏斗图和相似格提炼诗歌的主要信息，引导学生想象画面，感受诗歌情境，最终明确：诗人通过幽静的别院、清爽的夏席、明艳的石榴花、日当午时满地的树荫、午睡醒来时黄鹂的声声啼鸣以及皓月当空时绿柳上啼鸣的夜莺、垄头迎风摇曳笑落红的麦苗，体现了无论白天还是夜晚夏季都充满了美好的情趣。之后让学生欣赏黄莺啼鸣视频，让学生感受诗歌的动态美。

课后布置练习，让学生画一画《小满》《夏意》所描绘的情境。这个过程让学生古诗的学习变得诗情画意、情趣盎然。引导学生根据诗句意思完成图1和表1的填写。

以上“1+X”教学案例笔者利用相同题材的诗歌学习深化了《小池》中所体现的夏日情趣。

二、运用作者自己的诗以诗解诗

李白的《望庐山瀑布》是描写大好河山的七言绝句，短短28个字就将一幅有山、有水、有声、有色的写意山水图展现在读者眼前，诗句充满神奇的想象。执教时笔者选取的拓展内容为李白的《游洞庭》和《望天门山》。这两首诗也是李白的山水诗，同样运用了神奇的想象，笔者希望学生能通过对三首诗的学习，感受李白山水诗的魅力，从而了解、掌握李白诗歌的浪漫主義艺术风格。教学过程如下：

（一）谈话导入

同学们，你们喜欢旅游吗？去过哪些名山大川呢？哪些给你留下了深刻的印象呢？唐代大诗人李白一生游历了许多名山大川，而且游览后他写下了多首山水诗。这节课我们就学习他的系列山水诗《望庐山瀑布》《游洞庭》和《望天门山》。

（二）学法指导

同学们，老师以《望庐山瀑布》为例教给大家一个学习山水诗的方法，即五步信息法。（板书：五步信息法）

读熟古诗之后，结合诗句你可以提炼出如下五个信息就能读懂这首古诗。（板书：时间、地点、景物、画面、奇想 ）

1.指导朗读，注意断句。

2.讨论五个信息。

对应板书：白天  庐山  日、香炉、紫烟、瀑布、川、银河、九天 …… 银河

（三） 小组合作学习《游洞庭》《望天门山》并完成学习单（如图2所示）

（四）小组分享学习单

（五）引导学生感受诗中的想象

同学们，你们发现这三首诗歌的共同点了吗？三首诗中都体现了作者神奇的想象。

《望庐山瀑布》中作者看着从氤氲着紫色烟霞的山顶飞腾而下的瀑布，仿佛觉得那是银河从天而降。

《游洞庭》中作者欣赏皎皎的明月、悠悠的湖水不禁陶醉，想乘流上天，上天不成，把洞庭湖当作了一位富有的主人，要和他赊取几分月色，到白云边买酒。

《望天门山》中作者看着两岸对峙出现的形同门户的天门山，想象是长江水冲开的，望着一叶小舟，想象它从太阳边驶来。

（六）课后小结

同学们，李白热爱自然，以豪迈的胸怀、夸张的笔法、大胆的想象将祖国壮丽秀美的河山描摹笔端。有人说大唐的山水成就了李白，我要说李白的诗作点染了大唐的山水。

综上所述，实践表明“1+X”拓展阅读体验课可以运用同题材的诗解诗、运用作者自己的诗解诗 ，教学效果良好。 古典诗词是先人留下的宝贵精神财富，语文教师应探讨创新教学方式，让学生兴趣盎然地徜徉其中，不断提升其鉴赏古诗词的能力。

【基金项目：本文系廊坊市教育科学“十三五”规划2020年度课题“部编教材背景下小学文言文教学策略研究”阶段性成果，课题编号：202001182】

作者简介：陈建华（1975—），女，河北省廊坊市管道局中学第三附属学校一级教师，主研方向为语文课堂教学和古典诗词鉴赏。