综合性学习在初语诗歌教学中的有效应用

摘要：语文是初中教育的重要学科之一，具有较强的综合性及实践性。诗歌教学是初中语文教学的重要组成部分，提高学生对诗歌的理解和感悟能力是教师研究的重要课题。拟通过分析综合性学习的内涵，阐述综合性学习在初中诗歌教学中的应用意义及具体的应用策略。

关键词：诗歌教学;综合性学习;教学模式;有效应用

诗歌教学是初中语文教学的重点和难点，教师既要引导学生融入作品情境，又要对作品蕴含的思想情感进行体悟，还要探讨对学生诗歌品鉴和写作能力的培养。在初中诗歌教学中合理运用综合性学习模式，不仅可以为学生提供自由创作和自我展示的空间及时间，调动学生的学习兴趣，而且有助于学生综合素质与能力的全面提升。

一、初语教学中综合性学习的内涵

初中语文教学中的综合性学习，主要是指在培养学生文字理解和文章阅读能力的基础上，重视学生文学作品创作以及语言表达等能力的培养和锻炼。同时，综合性学习还需要语文教师根据教学内容以及培养目标合理制定课堂教学方案，引导学生在自主學习过程中将知识学习与实践有效结合，从而更好地实现文学素养以及知识运用能力的提升。

二、综合性学习在初语诗歌教学中的应用意义

（一）培养学生的自主学习意识和学习能力

初中语文教学中的综合性学习模式提倡给予学生一定的自主探索和自我展示空间，在这一过程中教师是教学活动的组织者和引导者，对学生的学习方法以及自主探索方向进行指点和引导，不仅有助于实现学生个性的发展以及潜力的挖掘，还有助于促进学生自主学习能力以及良好学习习惯的培养。

（二）培养学生的信息收集和处理能力

在初中语文综合性学习中，需要学生根据学习目标对相关资料进行搜集，学生可以通过多种途径和方法自主收集相关信息和资料，然后对此进行进一步筛选、整理，最后借助这些资料完成各自的学习任务。学生在这一过程中获得了语文知识的学习与巩固，锻炼了其信息收集以及整理能力。

（三）培养学生的合作能力及语言表达能力

小组合作学习是初中语文综合性学习的重要形式之一，主要是让不同性格特点以及学习层次的学生组成学习小组，通过共同探讨、协同合作等方式对课堂教学内容进行分析、思考和学习，这有助于提高学生的课堂学习积极性和主动性，还可以促进学生合作能力以及语言表达能力的提高。

三、综合性学习在初语诗歌教学中的应用策略

（一）朗读促使学生感受诗歌的魅力

朗读是初中诗歌教学的基础和常用方法，是学生了解和感悟诗歌的重要手段。教师引导学生按照一定的方法反复朗读吟诵诗歌不仅有助于培养学生的语感，而且可以加强学生对作品节奏以及韵律的感悟，从而加深学生对诗歌主旨的理解。

以部编版语文七年级下册《黄河颂》一文的教学为例。这篇课文是音乐作品《黄河大合唱》的歌词节选，也可以将其视作一首优秀的现代诗歌，通过浅显简练的歌词抒发了作者澎湃激昂的情绪。教师可以提前让学生对文章相关资料进行搜集整理，从而加深学生对作品的认识。在课堂教学中，教师可以指导学生朗读、吟诵诗歌，促进学生对作品的理解和体悟。首先，教师需要指导学生明确《黄河大合唱》的感情基调，使学生在诗歌朗读时融入相应的情感。其次，教师应引导学生注意朗读时的语气、节奏、停顿等朗读技巧，让学生在朗读诗歌时更好地表达出诗歌蕴含的情感。第三，教师应引导学生对《黄河大合唱》中的画面进行想象，使其融入到《黄河大合唱》的情境当中，从而激发学生的情感共鸣。

这种以朗读为切入点，结合朗读技巧指导诗歌教学的方法可以让学生切实感受到诗歌的魅力，提升学生诗歌学习兴趣以及诗歌朗诵的能力，锻炼学生信息收集、分析和整理的能力，有助于学生诗歌学习质量和效率的提升。

（二）细品语言充分发挥学生的想象力

诗歌是通过精炼的语言抒发作者的思想和情感，诗歌中的词句是经过作者精心推敲的，教师带领学生对诗歌词句进行细品，引导学生运用想象对诗歌意境进行联想，这是提高学生理解诗歌情感表达效果的重要途径。

以部编版语文七年级下册《木兰诗》的教学为例。教师可以先让学生以学习小组的形式通读诗歌，找出作者在诗歌中通过哪些词句展现了木兰的英雄气概，又通过哪些词句抒发了木兰的儿女情怀，鼓励学生积极探讨并发表见解。然后对学生的发言进行点评补充，并引导学生对其中的画面和意境进行联想。最后让学生在诗歌中选择自己喜欢或感悟深刻的段落进行有感情的朗读。

这种教学方法可以使学生更加深入地剖析诗歌，帮助学生进一步了解作者的写作手法。学生自主探索诗歌主题，有助于激发其课堂思维的活跃性和学习的主观能动性。

（三）多元的教学方法培养学生的表达能力以及诗歌创作能力

培养学生的表达能力以及诗歌创作能力是初中诗歌教学的重要内容之一教师除了需要加强学生创造性思维培养以外，还应循序渐进地逐步培养学生的诗歌创作能力。例如，在进行《乡愁》一文教学时，教师可以要求学生模仿这首诗歌的写作形式和结构，仿写一首诗歌，内容可以让学生根据实际生活经历或所见所闻随意选择。引导学生参照范文进行诗歌写作的方式能培养学生的创作思维，提升学生的创作能力。其次，语文教师还可以为学生讲解诗歌写作小技巧，如“分行”技巧，通过对短文进行适当的分行处理，将短文转换成现代诗歌的形式。教师可以在教材中选择一些文段让学生尝试进行分行处理，也可以让学生自主挑选感兴趣的短文进行分行处理。这不仅有助于锻炼学生的诗歌写作能力，也有助于加深学生对诗歌这一文学形式的理解，还可以激发学生诗歌创作的兴趣。

（四）开展课堂评价，检验诗歌学习效果

教师开展课堂评价，主要是对学生的诗歌学习效果进行了解，考评内容主要包括以下几个方面：其一，学生对诗歌意境和情感的理解能力;其二，学生的诗歌朗诵水平;其三，学生的诗歌仿写和创作情况。在考评方式的选择上，教师可以采用课堂练习的方式，让学生对特定诗歌进行阅读理解或进行仿写，也可以采用课堂交流探讨的形式，针对某一诗歌让学生将各自的理解和感悟进行分享和讨论。这些初中诗歌教学效果考评方式，既可以让语文教师对学生的学习情况和能力水平进行了解，在不影响学生学习积极性的前提下让学生知道自身的不足，从而取长补短，积极改进，还可以帮助教师调整教学设计，改进教学方法，从而促进初中诗歌教学水平的提升。

综合性学习在初语诗歌教学中的应用，对提升学生的诗歌水平有重要意义，这需要教师以诗歌朗诵和品鉴为切入点，重视学生诗歌学习兴趣以及学习主动性的培养，并通过不断的感悟和积累，促进学生语文综合素养以及能力的提升。

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作者简介：郑毅挺（1977—），男，福建省莆田市仙游县第一道德中学中级教师，主研方向为初中语文诗歌教学。