校企合作背景下的中职学校“双师型”教师队伍建设

【摘 要】本文分析校企合作中中职学校“双师型”教师队伍建设的基本现状，提出增强主体意识、完善制度建设、深挖建设资源、创新培育模式、争取政策支持五种举措，以更好地开展校企合作中职学校“双师型”教师队伍建设。

【关键词】中职学校 校企合作 “双师型”教师队伍建设

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）26-0091-02

中职学校“双师型”教师队伍建设，不仅是学校发展的师资保障，而且是推动企业发展的良好举措，使校企互利双赢。《国家职业教育改革实施方案》明确指出，2020 年“双师型”教师队伍数量要占专业教师总数的一半以上，这是国家发出的“双师型”教师队伍建设总号令，为中职学校“双师型”教师队伍建设提供了努力方向。“双师型”教师，是指能够同时具备理论教学能力和实践教学能力的教师，他们相比传统的、单一的专业教师，更加适合当前中职教育目标的需要。当前在校企合作背景下中职学校“双师型”教师队伍建设获得了一定成绩，但也存在一定不足，基于此，本文结合“双师型”教师队伍建设这一主题，从实践出发，探索相应有效举措。

一、校企合作中中职学校“双师型”教师队伍建设的基本现状

校企合作作为新时代职业教育的重要形态，不仅为学校提供了实训场所，而且为企业输送了科研力量。但是，当前有关校企合作的研究，多数集中在科研交流、学生培养等方面，专门聚焦于“双师型”教师队伍的研究并不多。本文结合研究主题，以“校企合作”“双师型教师”“队伍建设”等词汇为关键词，在中国知网、维普、独秀等数据库进行检索，对相关文献资料进行分析整理，知道校企合作背景下中职学校“双师型”教师队伍建设的基本现状。总体而言，当前“双师型”教师队伍建设呈现出良好局面。第一，“双师型”教师队伍建设得到有效推进。不少学校结合自身需要和企业需要，进行校企合作，共同培育优质师资队伍、激发科研活力，取得了显著成效。第二，“双师型”教师队伍建设模式得到有效检验。不少地方，政府主导的“双师型”教师队伍建设成为中职学校开展师资队伍建设的有效方式，但在另外一些地区，“双师型”教师队伍建设则是学校主导、企业配合，这种方式更为常见。在各方的共同努力下，“双师型”教师队伍建设取得良好成效，有效促进了师资队伍能力、素质的提升。

但是，“双师型”教师队伍建设也存在一定问题，突出表现在五个方面。一是学校在校企合作中开展“双师型”教师队伍建设的主体意识不强。不少学校认为“双师型”教师队伍建设是多方的事，缺乏主动作为的意识。二是学校“双师型”教师队伍建设的制度体系不完善。不少学校出现了制度体系不全甚至没有相应制度的窘状，这种情况下“双师型”教师队伍建设成效不佳。三是学校“双师型”教师队伍建设的资源贫乏，影响建设进度和成效。四是学校“双师型”教师队伍建设的培育模式老旧，无法满足学校发展需要。五是学校与政府主管部门沟通汇报较少，获取的政策支持力度不大。这些问题和不足，既是困难和挑战，又是机遇和机会，只要正确对待、积极破解，必定能更大地促进“双师型”教师队伍建设水平的提升。

二、校企合作中职学校“双师型”教师队伍建设的有效举措

（一）增强主体意识

学校应该成为“双师型”教师队伍建设的主导者，这不仅是教师队伍发展需要决定的，而且是校企合作的背景需求决定的。学校教师的理论教学能力较强，但是实践能力与企业工作人员相比有一定差距。学校通过校企合作，让教师到企业参与实践，进行实践能力锻炼，不仅可有效提升教师实践能力，而且可进一步密切校企合作，在校企合作中提升“双师型”教师队伍建设成效。因此，学校要增强校企合作的主动性，增强“双师型”教师队伍建设的主体意识，积极推动“双师型”教师队伍建设，全面盘活自身师资队伍建设活力，增强师资队伍力量。

根据调研，有部分学校能积极发挥“双师型”教师队伍建设的主体意识，开展了诸多工作，取得了显著成效。起初我校在组织校企合作、开展“双师型”教师队伍建设时，发现一些教师缺乏到企业中锻炼的动力，对成为“双师型”教师的意愿也不高。通過充分调研，学校发现，之所以出现这一情况，与激励机制有着很大关系。教师作为社会参与的个体，其不仅有生存的需要，而且有较高的自我价值追求。有的教师认为“自己年龄大了，上好班就行，是不是‘双师型教师不重要”;有的教师“想成为‘双师型教师队伍中的一员，去实现自己的更高价值，但是对到企业实践的额外开支有顾虑，毕竟还得养家”。很多学校普遍存在这些现实问题，因此，学校应结合不同教师的需求，制订不同的激励措施，如对到企业锻炼的教师给予额外补助，对理论授课成效突出的教师也相应给予奖励等。这不仅能激发教师群体内生动力，而且能有效促进“双师型”教师队伍建设。

（二）完善制度建设

“双师型”教师队伍建设制度不完善，是学校“双师型”教师队伍建设的最大阻碍。因此，必须从制度设计入手，制定科学合理的制度体系，筑牢“双师型”教师队伍建设的制度保障。制度的设计，不仅要考虑学校教师到企业锻炼的问题，而且要考虑学校如何引进企业人才作为兼职讲师的问题，考虑“双师型”教师所具备的能力评价标准，等等。唯有多方面考虑，方可最大限度地保证制度设计的全面性、有效性，有助于为“双师型”教师队伍建设提供更为完善的政策依据。比如，计算机专业建立了科学系统的“双师型”教师队伍建设制度，制定了教师到企业锻炼补助管理办法，出台了计算机企业人才客座讲师制度，制定和完善了计算机专业“双师型”教师队伍建设的具体标准，对什么是计算机专业“双师型”教师进行了精准阐述，能够为广大计算机专业指明“双师型”教师的努力方向，等等。科学系统的制度体系，将计算机专业“双师型”教师队伍建设不断向前推进。

（三）深挖建设资源

“双师型”教师队伍建设，不是一蹴而就的事情，而是一个覆盖面广、涉及点多、庞大复杂的体系性工程，需要有强大的资源支撑。但是当前不少中职学校缺乏资源的现状，却是无法解决的现实问题。学校在寻求政府等部门帮助的同时，要积极发挥自身的主观能动性，深挖建设资源，建设数据库，为“双师型”教师队伍建设提供强有力的支持和保障。资源的挖掘，需要企业专家、学校教师等各方面的力量，这就需要多方协同合作。比如，汽修专业在建设“双师型”教师队伍的过程中，应该建立一大批资源库，形成强有力的资源支撑。争取政府支持，主动与汽车专业公司建立稳定的关系，对汽修、汽车销售等公司的人才需求、合作意向等要素进行梳理，形成企业技术与管理知识资源库;建立汽修、汽车销售等行业专家资源库，有效提升资源内容的丰富性。

（四）创新培育模式

创新是时代发展的第一要素，必须高度重视校企合作，创新建设“双师型”教师队伍。一些“双师型”教师队伍培养模式已经无法适应当前队伍建设需要，应该予以创新，让其更加适应时代发展。“双师型”教师队伍培养模式的创新，需要高度重视学校和企业这两个利益相关方，积极打造利益共同体，推动彼此之间共赢。比如，旧的会计专业“双师型”教师培养模式，多为教师到企业锻炼、企业人员到学校讲课等，这种方式曾经取得比较大的成效，有效促进了“双师型”教师的培养。但是，伴随经济发展和形势变化，社会对会计人才的要求越来越高，因此需要对这一模式进行创新。比如，企业人员到学校授课时，学校应为其配备“教学助手”。这既可以为教师提供现场学习的机会，又可以有效避免教学偏离预期。教师到企业锻炼时，企业也要为教师配备“实践助手”，以便教师更好地帮助企业人员提升会计知识的理论素养，又促进教师更快地掌握实践技能。这种培养模式可提升“双师型”教师队伍培养成效，更好地促进校企合作。

（五）争取政策支持

学校既是“双师型”教师队伍建设的具体实施者，又是这一举措的最大受益者，要有效推动师资队伍建设。但是，任何举措的实施，都需要有顶层设计。这里所说的顶层设计，并非学校管理层的措施制定，而是政府层面的政策制定。国家已经对“双师型”教师队伍建设指明了方向，对各级政府提出了要求，各级地方政府应该结合自身实际积极完善相应举措。但是，一些地方政府并不十分了解中职学校“双师型”教师队伍建设的具体情况，因此，学校要积极向当地政府部门汇报情况，提供决策依据，辅助政府决策，让“双师型”教师队伍建设进入“加速期”。特别是《国家职业教育改革实施方案》的出台，各学校要组织集中学习，将方案贯彻落实的措施与学校师资队伍建设紧密结合，形成数据精准、层次清晰、客观真实的书面材料，向有关政府主管部门进行及时汇报。学校也要针对国家政策，组织召开“双师型”教师队伍建设研讨会，邀请政府相关部门负责人参加听取相關建议，不断丰富和完善学校“双师型”教师队伍建设内容和方法，以有效提升“双师型”教师队伍建设的科学性、合理性，提升学校“双师型”教师队伍建设水平。

“双师型”教师队伍建设质量在一定程度上直接决定着师资队伍的建设质量，进而影响着人才培养质量。当前“双师型”教师队伍建设的经验还存在不足，因此学校要结合具体实践，提出有效策略。但也要看到，“双师型”教师队伍建设单纯依靠学校和企业很难实现长远发展，需要政府、社会的关注和支持，这样才能更好地促进“双师型”教师队伍建设和发展。

【参考文献】

[1]董红梅.校企合作支持中职“双师型”教师队伍建设实践策略研究[J].林区教学，2016（2）.

[2]王子原.基于中职“双师型”师资队伍培训的校企合作模式研究[J].职教论坛，2013（13）.

[3]黄爱文.校企合作在“双师型”教师队伍建设中的作用[J].现代企业教育，2014（16）.

【作者简介】王艳妮（1984— ），女，壮族，广西百色人，本科，高级讲师，高级“双师型”教师，研究方向为美术教育。

（责编 卢建龙）