小学音乐教学中节奏训练的重要性及方法

李钰龙

摘 要：小学音乐课堂中最为基础的是节奏训练，让学生可以跟随节奏去演唱歌曲，达到学以致用的效果。基于此，文章首先介绍了小学音乐教学中节奏训练的重要性，接着从生活理念、游戏和乐器三个方面探讨了音乐节奏的训练方法，以期为小学音乐教师教学提供一定的参考。

关键词：小学音乐;节奏训练;教学方法

【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0159-02

【Abstract】In primary school music class，rhythm training is the most basic，so that students can follow the rhythm to sing songs，to achieve the effect of learning for practical use.Based on this，this paper first introduces the importance of rhythm training in primary school music teaching，and then discusses the training methods of music rhythm from three aspects of life philosophy，games and Musical Instruments，so as to provide some references for primary school music teacherss teaching.

【Keywords】Primary school music;Rhythm training;The teaching method

节奏是音乐的基础，作为一种合成状态，在小学音乐课堂教学中的地位是不可代替的，素质教育愈加受重视的今天，学校不应只是关注学生的文化课程，也要做好艺术方面的教学工作，以此来促进学生的全面发展。对此，小学音乐教师在具体实践的过程中，融入生活理念，采用游戏、乐器的形式调动学生的感官，在相互配合的过程中提高他们的节奏感。

1.小学音乐教学中节奏训练的重要性

（1）培养小学生的乐感。乐感在某种程度上能够看作是对音乐的具体化感知，于是在音乐教学中，小学生听到一些节奏感比较强的旋律时，身体会开始舞动，这实际上就是一种下意识的行为。所以，为了培养小学生的乐感，教师在鉴赏音乐作品的时候，要有计划、有目的地引导学生去打拍子，培养他们对音乐的感知能力。

（2）提高小学生的识谱水平。如果直接将乐谱放在学生面前，在缺乏教师指导的情况，单凭学生自己的认知很难去理解乐谱的具体含义，而且也无法在短时间内就掌握到相应的乐理知识。尤其是在小学音乐课堂内，学生认识乐谱是非常基础且重要的内容，假设他们不能掌握这一技能，会影响到后续的乐理教学。而节奏训练的存在，能够让学生在感官上记住旋律，强化对音乐的具体认知，并且在潜移默化的过程中提高他们的识谱能力。

2.小学音乐教学中节奏训练的方法

（1）融入生活理念，培养学生的节奏意识。音乐不仅是艺术的一种表现形式，艺术同现实生活之间有着非常紧密的联系，所以教师将生活中的节奏融入到音乐课堂内，这样就能打破以往过于单调和枯燥的节奏训练，真正将两者进行有效结合，使得每位学生在平凡的生活中都能感受到音乐节奏的存在。对此，教师一定要把握好每一堂课，真正用心去感受音乐，利用课余时间主动带领学生到大自然中深入接触音乐节奏。例如，汽车鸣笛、夏天蝉鸣、流水声……要用心去体会这些声音 ，那么就一定会有一个节奏可以融入到学生的内心深处，真正体会到生活所带来的愉悦感。同时，学生从生活中选择那些流传甚广的乐曲，例如，动画片主题曲、民谣等，通过生活中熟悉的儿歌来学习节奏，会让整个训练活动变得更加的简单且具备趣味性，而教师还可以让学生有选择性地模仿，逐渐认识到节奏在生活中的应用技巧。

孩子们对陌生事物总是抱有强烈的探索欲望，而且对自然界的许多事物都充满了兴趣，如若教師将生活理念和节奏训练结合在一起，能够获得事半功倍的效果。例如，在湘教版二年级上册《大钟和小钟》的教学中，教师从学生日常生活中听到的动物声音为核心，展开趣味性、生活性的节奏训练，让孩子们初步认识到四分音符、八分音符的含义。而在具体实践的过程中，首先，教师进行节奏导入，今天家园中的小动物举办了一场非常优美的音乐会，前来参加的有小狗、小鸡等朋友，这些小动物为了在音乐会上获得最满意的演奏效果，正在为演唱练声，教师出示课件：小鸡是XXXX︱XXXX（叽叽叽叽叽叽叽叽）而小狗是XX︱XX（汪汪汪汪）。其次，学生看着课件中的小动物开始练习节奏，教师则是要做好恰当的引导，讲解四分音符、八分音符的演唱技巧，顺便提醒学生，拍击双手的时候，一定要将节奏控制在最合适的范围内。最后，小狗和小鸡准备一同演唱一首歌，它们又是如何演唱的呢？教师组织创编活动，活跃课堂氛围，让学生认识到音乐知识和现实生活的紧密联系。

（2）利用游戏，强化学生的节奏感。音乐游戏是教学的一种手段，主要目的还是服务于课堂，让学生在不断参与的过程中，全身心投入到教学活动中，保证他们有最好的学习状态，小学阶段的学生年纪比较小，还处于童年时期，所以在性格方面大多比较自我，对陌生事物抱有强烈的探索欲望。因此，湘教版小学音乐教材中对节奏训练有明确要求，希望教师选择一些学生喜闻乐见的方式去开展音乐活动。疫情背景下，线下教学工作无法正常进行，音乐教师要基于家校合作的基础上组织趣味性的音乐活动，强化学生的节奏感。

例如，在湘教版五年级下册《布谷鸟叫了》的音乐教学中，教师组织游戏律动“布谷鸟”，家长利用空闲时间和孩子们一同完成，这样既能增强父子间的关系，又能缓解学生线上学习的疲倦感。利用家中的道具，四个容器，可以是盘子，也可以是碗，选择两个颜色不同，或者是类型不同的物体，教师提前将游戏规则发布到微信群内，要求家长和学生详细阅读。从游戏规则而言，家长负责摆放物品，孩子打节奏，根据准备的物品，决定拍手，或者是跺脚，不仅能考验家长和孩子的默契，还能培养学生的节奏感。另外，学生可以根据自身的学习情况适当性的增减难度性，节奏律动可以培养孩子们的节奏感和专注力，只要是有4/4的音乐，都可以应用这个游戏，肢体动作根据实际情况进行适当的改编和完善，也能直接从大拍过渡到小拍，从简单到复杂，从缓慢到快速，当学生和家长熟悉游戏规则，并掌握相应的节奏后，也能适当性的转变游戏方式。

（3）利用乐器，提高小学生的反应能力。为了让学生能够体会到拍子的运动规律，让他们在课堂上根据自己的喜好来选择乐器，选择到最合适、最满意的乐器，从中获得更为强烈的审美体验。乐器是最基本的教学元素，将其纳入到节奏训练中，提高教学效率，节奏辅助教学开始前，需要教师了解设备的应用步骤，首先让一名学生即兴发挥，接着让另外一名学生演奏，利用手中乐器模仿操作，这样可以让每位学生都积极参与到其中。同时，音乐教师也要起到组织者的作用，开始演奏不同特征的音乐，让学生根据提示模拟动物的叫声，提高小学生的反应能力，更为重要的是这样可以收获到良好的学习效果。

以湘教版一年级下册《小雨沙沙》为例，歌曲的节奏简单，而且节奏明快，当教师在让学生练习的时候，这实际上也是一个创新的过程，教师让学生在歌唱的时候，加上竹板的敲击，让整个教室内回荡着整齐和响亮的声音，提高学生的兴趣。除此之外，教师分配给学生一些口琴、竖笛等乐器，按照音乐的内容去进行模拟，整个过程中对于节奏也有了更为深刻的认知，学生借助叩击的方式去表示节奏强弱。不同乐器所演奏出的方法也存在着一定的差异性，所以教师一定要合理利用辅助乐器，这样锻炼学生的反应力，并从多个层面体现出学生在音乐课堂上对节奏的把控能力。

节奏训练是音乐教学的基础，教学过程中，教师一定要仔细分析学生的心理现状，将趣味性强，且具有生活理念的教学方式融入到音乐节奏训练中，培养小学生对节奏的把控能力。同时，教师也要基于家校合作的基础上，鼓励家长也要积极参与到其中，通过节奏游戏，构建亲密的亲子关系，切实提高小学生对节奏的把控水平。

参考文献

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