核心素养理念下的初中数学课堂教学重点解析

崔向斌

摘 要：核心素养作为一种新的教育理念，在当前的教学改革当中所发挥的战略指导作用十分突出。在初中阶段，随着课改工作的深化落实，数学学科的教育目标有了全新的调整。作为教师需要以核心素养为导向，重点培养学生在学科范围内的思维能力，加强学生学习品质的综合性建设。因此，在接下来的教育工作中，作为教师需要在核心素养理念支撑下，积极探寻全新的教学方法，为实现学生素质培养提供良好的环境载体。

关键词：核心素养;初中数学;教学重点;有效策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）29-0106-02

【Abstract】As a new educational concept，core literacy plays a very prominent role in the current teaching reform.In junior middle school，with the deepening implementation of curriculum reform，the educational objectives of mathematics subject have a new adjustment.As teachers，they should be guided by core qualities，focus on cultivating students thinking ability within the discipline，and strengthen the comprehensive construction of studentslearning quality.Therefore，in the following educational work，teachers need to actively explore new teaching methods under the support of the concept of core literacy，so as to provide a good environmental carrier for the cultivation of studentsquality.

【Keywords】Core literacy;Junior high school mathematics;Teaching important points;Effective strategy

在初中階段，随着课改工作实现全面落实，作为数学教师也面临着一定的工作挑战，如何实现教学举措全面创新，是目前需要解决的重要问题。在核心素养的思想导向下，作为数学教师需要站在学生的实际需求层面考虑，积极发掘和探索有效的、并且具有一定创新性的教学方法，加强教育举措和课程体系的合理优化，从而为学生的思维发散、能力培养以及素质提升奠定良好的环境基础。因此，在接下来开展数学课的教学过程中，教师需要以核心素养为全新的战略导向，明确教学工作的重点，加强教法和活动形式的创新，让整个课堂呈现出全新面貌。

1.核心素养理念概述及价值分析

核心素养是素质改革大环境下，为促进教育事业实现深入发展所提出的一项全新的指导理念，具有一定的创新性。同时，所包含的文化内涵也十分丰富。在初中阶段的数学学科范畴内，核心素养具体包含直观想象、数学建模、逻辑推理、数据分析与运算等多个方面的要素，具有一定的综合性。在开展数学课教学的过程中，教师积极贯彻核心素养这一全新的战略思想，能够促使课程实现全面性的革新。首先，对于改善教学环境具有一定的支撑作用。通过多元化教育举措的创新与应用，让学生拥有更加新颖并且具有一定开放性的学习环境。同时，也能够实现学生思维能力以及学科品质等多个方面素养的全面提升。不仅如此，加强核心素养的合理应用，能够促使教师的专业化水平得到有效提升，真正的实现教学相长，共同进步。因此，作为数学教师在今后开展教学活动的过程中，需要重点加强核心素养的规范化应用。

2.核心素养理念下初中数学课教学重点策略分析

（1）创设情景，培养直观想象思维。在课程教学期间，作为教师需要重点关注学生在直观想象层面相关思维能力的建设，并根据学生的认知基础，加强教育举措的有效更新。在实际授课的过程中，有效依托多媒体载体对课堂环境进行优化创设。通过情景法的有效落实，将课程中所包含的基础知识，通过直观展示的方式进行有效呈现。然后引导学生在此基础上，通过观察体验和深入思考的方式，来实现基础知识的内化与吸收。同时在直观想象的过程中，能够让学生产生良好的思维，加强学生兴趣的建设与培养。例如，在针对“轴对称”这一内容组织教学活动的过程中，为了让学生能够形成良好的图形认识，培养学生直观想象的思维能力，作为教师需要加强情景的合理构建。以多媒体为依托，为学生直观展示生活中所存在的轴对称图形模型，引导学生在此基础上，思考和分析其所具有的数学特征，帮助学生有效地掌握基础知识。

（2）引入模型，培养数学建模思维。在核心素养的导向下，教师需要关注学生建模思维能力的培养。并根据学生的思维认知基础，加强教学器具的合理应用。在课堂上有效的引入数学模型，然后引导学生围绕具体的模型特征进行深入的思考与分析。帮助学生建立起良好的模型思维意识，促使其在模型的支撑下，对相关的知识和问题进行深入探索。例如，在针对“平面直角坐标系”开展教学的过程中，则可以围绕现实生活中这一内容在航海航天中的有效应用，构建直观生动的模型。然后引导学生思考相关的数学知识和特征，并为其创建一定的问题情景，引导其利用自身对平面直角坐标系的掌握，来分析和探索相关实际问题。

（3）渗透思想，培养逻辑推理能力。在进行数学课教学的过程中，教师需要本着培养学生形成良好推理能力的原则，加强思想和方法的有效渗透。在组织数学课教学期间，教师可以发掘教材中所包含的优秀学习思想或方法。如数形结合、总结归纳等，然后引导学生在此基础上，就相关的内容和问题进行实践探索。例如，在针对“一次函数”组织教学的过程中，为了促使学生对具体的函数规律加深理解，需要引导其利用数形结合的思想绘制相关的函数图像。然后在观察的过程中总结相关的数学规律，夯实学生的函数知识和技能储备基础。

（4）小组探究，培养数据分析能力。在数学课教学实施的过程中，作为教师需要重点关注学生数据分析能力的培养。并根据学生的学习情况，对课堂的授课环境进行改良与创新。在实践教学的过程中，需要积极落实小组合作的教学模式，鼓励学生通过探究和讨论的方式，对相关的问题展开深入的探索与分析，并利用自身所掌握的知识基础来完成相关的问题探索。例如，在针对“一元一次方程”展开教学的过程中，则可以为学生设置具体的问题，明确相关的探究任务。然后进行合理的分组，鼓勵其在合作的氛围下，就一元一次方程解题的思路和步骤进行有效探索，在此过程中让学生合理的掌握移项、合并同类项等相关的运算知识和技巧。

（5）专题训练，提高综合运算能力。在数学课教学实施过程中，作为教师需要以核心素养为战略导向，重点培养学生在综合运算方面的思维能力。并加强训练活动的合理规划与创新，根据学生的思维能力培养需求，对相关的知识和问题进行合理分类。然后设计系统性的训练专题，引导学生在训练期间掌握正确的解题方法，形成良好的学习思路，提高学生在问题解决方面的综合实践能力。例如，教师可以围绕“一元一次不等式”设置专题训练，引导学生在此基础上规范有序地参与习题探索与分析。让学生在专题训练的过程中就问题的解决规律和经验进行总结，从而让学生能够掌握正确的运算技巧。同时，为了实现学生思维能力的有效开发，教师可以将相关问题类型与实际生活相连接，构建应用题训练体系，从而培养学生实现信息整合、问题剖析以及实践探索等综合能力的有效培养。

（6）联系生活，培养实践创新能力。在核心素养理念的导向下，作为教师需要本着促进学生实践创新能力有效养成的原则，积极的贯彻生活理念。加强教学活动与现实生活之间的有效衔接，为学生拓展更加丰富和广泛的学习与体验环境。促使学生在生活实践的过程中，掌握相关的数学知识，夯实其在课程学习领域的实践技能基础。也能够支撑学生在今后生活环境下，利用自身所掌握的数学知识和相关的技能基础进行实践问题的分析与探索。例如，教师在针对“数据的搜集与统计”相关内容展开教学时，则可以根据学生的兴趣需求设置相关的实践问题。引导学生就生活中所存在的数据资源进行自主统计与发掘，然后利用相关数学知识进行战略性的统筹与分析。培养学生形成良好的数据思维，并促使其通过自主探索来发掘数学学习的创新思路。

（7）微课助学，培养抽象理解能力。在数学课教学范围内，作为教师需要本着微课助学的原则，对具体的教育举措进行优化。改善课堂环境，为学生有效理解抽象性的数学知识，提供良好的环境支撑。例如，在针对“二次函数”组织教学的过程中，教师可以利用微课视频为学生直观展示二次函数的模型和图像。然后设置相关的问题，引导学生自主性的探究，培养学生形成良好的学习习惯。

综上所述，核心素养作为教育领域的指导思想，在整个教育革新过程中所发挥的支撑作用十分显著。在实际开展数学课教学的过程中，身为一名新时代的数学教师，需要本着课程改革与教学革新的原则，积极探索全新有效的授课方法。通过创设情景、引入模型、渗透思想、小组探究等等一系列比较科学、有效的教育举措深化落实，让整个课堂变得与众不同。也能够促使学生在多元化活动参与的过程中，形成良好的数学思维，支撑学生科学有效的完成课程内容的内化与吸收，保证整体学习质量。

参考文献

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[3]付海英.立德树人理念下谈初中数学课堂教学中核心素养的培养[J].数学学习与研究，2020（06）：47