探究小学高年级数学应用题教学优化模式

甘肃省陇南市武都区桥头小学 田小奇

一、小学高年级数学应用题教学优化关键

（一）学情

教学优化目的是提高学生数学学习效率，只有学情与教学模式相契合，才能完成高年级应用题育人任务，为此小学高年级教学模式优化需从学情切入，针对学生学习难点改进教学对策。例如，有些学生在读应用题时无法从已知条件中提取有用信息，解题精准性随之降低，为解决该教学难题，教师可由浅入深地加大应用题难度，先引领学生做一些已知条件中数据关系清晰的应用题，在练习时掌握读题技巧，为学生从复杂题目中提炼有用信息奠定基础，使应用题教学模式得以优化。

（二）能力

学生在解答应用题过程中要用到诸多能力，如阅读理解能力、建模能力、逻辑思维能力、推理能力、运算能力等，这就需要教师在小学高年级数学教学中培育学生核心素养，使学生综合素养得以增强，在此基础上有效解答应用题。例如，教师在进行“统计与概率”教学时可率先引领学生深入生活明确统计与概率计算对象，在此基础上整合数据，并运用所学知识自主创设应用题，在课上作为例题由师生共同讨论，使学生通过创编应用题强化数学素养。由于应用题源自学生生活，可调动学生自主解题积极性，减轻其应用题学习压力。

二、小学高年级数学应用题教学优化现况

（一）学生学习缺乏主动性

在小学高年级数学教学过程中教师习惯掌控全局，这虽能维持良好的教学秩序，但无法将学生的思想感情、认知意识带入应用题中。再加上部分学生数学基础薄弱，对数学学习缺乏兴趣，容易游离在数学课堂边缘，影响学生小学高年级数学应用题学习成效。

（二）应用题教学模式有待创新

当前例题分析式数学教学模式较为常见，教师在组织学生做应用题前先讲解具有代表性的例题，引领学生模仿照搬例题解析套路，在助力学生掌握应用题解答方法的同时，容易使其数学思维变得僵化，对教师课上提过的且与例题相似的应用题解答起来得心应手，一旦应用题稍微转变，与例题产生出入，学生在解题过程中就会无从下手，无法有效培育学生解题能力。

（三）应用题教学体系亟待改进

当前小学高年级数学教学模式存在普适性有余、生本性不足的问题，与新时代立德树人教学思想相悖，再加上高年级应用题相关知识学习存在一定难度，部分学生逐渐沦为学困生，教学层级拉大，数学课堂最终成为少数学生的课堂，不利于提高小学高年级应用题教学质量。

三、小学高年级数学应用题教学优化方略

（一）营建民主教学氛围，调动学生解题积极性

教学理念是教学模式优化基调，教师需遵循以人为本理念，致力于搭建民主、愉悦、轻松、自由的师生互动平台，在此基础上调动学生数学思维灵活性，积极主动解答应用题。

（二）立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式

新课程标准引领教师深入学生生活，统筹数学教学资源，使学生能在生活经验引领下关注、探讨、解决数学问题，这就需要教师运用生活化教学法创编应用题。例如，教师在进行“分数乘加、乘减运算”教学时可创设生活化应用题，旨在降低学生学习难度，有效培育学生运算能力、分析理解能力等素养。

（三）改进高年级应用题教学体系，助推教学活动稳健发展

首先，教师需改进教研体系，根据高年级数学应用题教学实况进行研究，旨在提高教研成果转化效率，有效弥补应用题教学缺陷；其次，教师要改进师生互动体系，以小组合作学习模式下的师生互动为例，教师率先给各组分享解答应用题心得体会的机会，使各组可围绕解题方法、思路进行探讨，期间吸取经验教训，在此基础上教师补充发言，强调应用题教学重难点，确保学生能加深数学知识印象；最后，教师要改进评价体系，关注学生在应用题学习中核心素养发展动态，通过评价使学生能够端正学习态度，切忌过度关注学生考试成绩且徒增其学习压力，使学生从全面成长角度出发学习进取，达到提高应用题教学模式有效性的目的。

四、结语

综上所述，为使小学高年级数学应用题教学模式得以优化，教师要营建民主教学氛围，调动学生解题积极性，立足小学高年级数学教学实况，创新应用题教学模式，助推教学活动稳健发展，使教学研究、师生互动、教学评价、知识输出相契合，在教师完成应用题教学任务的同时培育学生数学核心素养，继而提高小学高年级数学育人模式有效性。