小学数学教学中的“有效引导”策略

江苏省淮安市淮海路小学淮海路校区 李 晶

一、“有效引导”策略对小学数学教学的价值

1.缓解紧张教学气氛，帮助学生消化难点知识

对于小学生来讲，数学学科能够拓宽他们的思维空间，能够开发他们的智力和情商。为了提升学生的数学能力，教师必须要依托有效的教学策略，才能给学生带来更多的学习收益。“有效引导”作为一种先进的教学策略，不仅能够给教师创新教学方式带来可行性，也能够充分激发学生的数学兴趣。通过创设良好的教学氛围和环境，学生能够减轻学习压力，从而更好地投入汲取知识的过程中，大大提升了学生的学习质效性，帮助学生消化重点、难点知识。

2.促进师生之间的交流，提高学生解决问题能力

从某种层面上看，“有效引导”是一种师生交流的重要方式。众所周知，数学是一门开发逻辑思维、提升运算能力的基础学科，它要求学生围绕问题展开细致性的知识探索，才能找寻解决问题的路径。基于此，“有效引导”便能够辐射整个教学过程，给学生增添更多学习知识的策略。教师通过利用各种各样的问题干预学生的自主学习，帮助学生找到解决问题的方向，使学习数学知识变得简单化、轻松化。在此过程中，教师还可以有效创设问题情景，帮助学生养成好学、好问、好研究的学习习惯，从而提升学生的数学素质。

3.加强学生对知识点的记忆，使学生养成思考习惯

一直以来，学生对数学知识点的记忆总是处于模糊、不清晰的状态。因此，教师需要认知学以致用的重要性。为了提升学生的数学能力，教师需要依托“有效引导”的教学策略，不断发散学生的数学思维，帮助学生养成思考的习惯，从而使学生能够在实际解题过程中更加快速、稳定地摸索思路，进而解决实质性问题。另外，教师需要借助“有效引导”带领学生深入学习数学知识。通过从浅层到深层的认知，从表面到内涵的理解，不断拓宽学生的数学视野，促进学生的进步。

二、小学数学教学中“有效引导”的策略方法

1.引导学生挖掘生活，运用数学知识解决生活问题

为了提升学生的数学能力，教师需要结合学生的学习情况、生活认知能力等方面，对学生进行有效的引导教学，通过带领学生挖掘实际生活，不断帮助学生找寻生活与数学的关系，从而使学生在生活中解决数学问题，在学习数学中认知生活。首先，教师应认真分析教材特点，深入研究数学生活，通过依托有效的实例，不断牵引学生学习数学。例如，教师在教学“千克和克”时，可以根据教学内容，将班级打造成一个虚拟的超市购物情景。通过利用事先准备好的电子秤，带领学生称量实物，从而帮助学生认识“千克和克”，促使学生依托实际生活，解决数学问题。其次，教师应加强对学生的引导力度。通过给学生准备更多的生活素材，不断调动学生的数学思维，促进学生掌握解决问题的方法。

2.带领学生思考数学，依托师生互动解决数学问题

学生想要学好数学，就必须要进行长期、独立的思维训练。为了提升学生的数学素质，教师必须要转变教学思路，摸索教学套路，通过依托教学互动，充分提高教学引导效用，给学生提供更多内化知识的空间。例如，教师在教学“一亿有多大”时，可以结合教材内容，对学生进行具有引导性的提问，如：学生所在省份有多少人口、有多大的面积等，让学生在网上寻找答案，从而不断加深学生对万、十万、百万、千万的认识，进而带领学生认知“一亿”的数量级。通过刻画“0”的个数形象，逐步加深学生对“一亿”的理解。

3.帮助学生认知错误，提升学生学习信心和耐心

在实际学习中，出现错误是很正常的情况。然而一些学生在教师严厉的教学下，形成了害怕犯错、不敢犯错的心理，从内心深处恐惧数学学习。基于此，教师必须要带领学生认知错误，帮助学生树立学习信心和耐心，从而使学生更好地学习数学。此外，教师应通过依托“有效引导”，不断带领学生发现犯错的原因。通过给予学生更多的支持，鼓励学生勇敢面对错误，从而在尊重学生个性的同时，推进学生学习数学的进程。例如，教师在教学“运算律”时，可以利用相关的习题，检测学生掌握知识的情况。通过对计算错误的学生进行鼓励式的教育，让他们说出自己错误的原因，在教师悉心的指导下解决问题，从而不断提升学生的学习信心。

4.发挥学生主体作用，实现旧知识到新知识的学习

随着新课改的不断发展，发挥学生主体作用是实现“有效引导”的必要条件，也是学生实现旧知识到新知识学习的过渡。基于此，教师应在实际数学教学中给学生创造自主学习环境，通过利用各种梯度性的问题，循序渐进地提升学生数学综合素质。例如，教师在教学“长方体和正方体”时，可以依据长方形和正方形的知识，对学生进行有效引导。通过让学生观察长方形、长方体的不同之处和相同之处，使学生在平面几何知识基础上理解立体几何知识。