小学数学新授课精彩结尾探究

福建省厦门市集美区康城小学 余秋萍

新授课作为小学数学教学的重要课型之一，其实施是由课堂导入、新知讲解和课堂总结这三个环节组成的。其中，课堂总结是最容易为广大教师忽视的一个环节。教师有时直接用做习题替代教学总结，如此在一定程度上影响了数学课堂教学质量的提升。课堂总结实施的价值是有目共睹的，其不仅可以使学生在教师的带领下总结所学的知识，还可以在知识分析中加深理解，把握知识点之间的联系，迁移所学，建构较为完善的知识结构，从而实现数学学习能力的提升。基于课堂总结的优势，笔者在新授课教学实施过程中，尝试采取以下的方式打造精彩的结尾。

一、寻求多变的课堂总结

现有心理学研究表明，人的注意力是有限的，很难长时间地高度集中注意力。尤其是小学生，随着教学进度的不断推进，到了课堂结尾的时候，大部分学生难以将注意力继续集中在课堂上，部分学生盼望着早些下课，部分学生希望解决数学问题验证所学。无论面对哪种情况，在组织课堂总结教学的时候，教师都需要立足学生的发展实际，灵活多样地总结课堂教学，以此使学生在多变的形式吸引下，有耳目一新之感，从而继续将注意力集中在课堂上，对数学学习持有期待。基于此，笔者在组织新授课教学的时候，往往会采取概括式结尾、延伸式结尾等方式，丰富课堂总结形式。

（一）概括式结尾

概括式教学是广大教师组织新授课最常使用的一种结课形式，其是指教师利用简单的语言，提纲挈领地引导学生对课堂所讲授的知识进行总结、归纳的教学方法，有利于使学生在回顾知识的过程中形成深刻的理解，并逐步提升知识总结能力。以“时分秒”教学为例，在总结环节，笔者便运用了概括式结尾方式：在这节课中，我们学习了有关于“时分秒”的知识，相信大家都有所收获，那么，谁来说一说，在这节课中学到了哪些知识呢？这些知识有什么用处呢？你是如何学到这些知识的呢？

在这样的问题驱使下，学生会发挥其主观能动性，对这节课所学的知识进行总结。在学生总结知识的过程中，笔者会根据其列举的知识情况，给予有针对性的点拨，进而帮助学生查漏补缺，建立较为完善的知识结构，借此增强对所学知识的理解。如此，小学生就能够及时回顾课堂所学知识，准确地判断自己是否全面内化了数学概念，是否还存在认知疑虑。由此，笔者也会及时为学生解惑，利用有限的课堂结尾活动去巩固学生的知识记忆，尽量减少学生的认知盲区。

（二）延伸式结尾

所谓的延伸式结尾是指在新授课结尾环节，教师立足课堂所讲解的知识和学生已有的知识储备，向其提出总结问题，以此引发学生的思考，使学生在迁移知识的过程中，实现对所学新知的延伸和拓展，进而实现知识的开拓，加深理解。以“量一量，比一比”的教学为例，在课堂总结环节，笔者便运用了延伸式结尾。

师：今天我们学习了量一量的知识，现在老师有一个问题，大家可以不可以帮我解决呢？在篮球场中存在着各种各样的数据，要想获得这些数据，我们要使用哪种测量工具呢？

生：米尺、卷尺、皮尺……

师：大家给出了这么多的答案，到底要选择哪一种呢？我们要如何来选择呢？

生：可以在课后量一量，看看哪种工具比较合适。

师：既然大家提到了亲手操作，那么，我现在为大家布置一些任务，下课了就动手操作，并将所测量到的数据记录下来，分析测量这些物品用哪种工具比较合适。（任务略）

在这样的总结中，学生不仅可以在教师的引导下发散思维，一步步地对所学进行探究，同时还可以获得亲身体验的机会，建立数学与生活的联系，为加深对所学的理解、实现学以致用打下坚实的基础。而且，部分行动能力较好的学生还会在课后自主利用多种测量工具去测量生活实物，简单概括每一种测量工具的优劣势，无形中可丰富学生的数学实践经验，使其在生活中也能学数学、用数学。时间一长，学生可以养成良好的数学学习习惯，真正实现有效学习。

二、打造趣味性课堂总结

趣味性课堂总结的实施不仅符合学生的心理发展需求，还可以使其在多样的游戏活动体验中，享受到数学学习的乐趣，进而在兴趣的驱使下继续投身数学探究活动，为后续数学教学的实施打好基础。面对教师机械的总结和习题总结的弊端，笔者在组织小学数学课堂教学的时候，会灵活地运用故事形式、游戏形式、猜谜形式等，延伸学生对数学学习的兴趣，使其在趣味性的活动体验中，自主地对所学的数学知识进行归纳、运用，从而提高数学学习水平。以“数的整除”教学为例，在总结环节，笔者为学生设计以下的游戏活动。

首先，笔者拿出一堆写有数字的卡片，然后随意地抽出一张，如果学生的学号可以被卡片上的这个数字整除，就可以下课，如果不能，则需要继续待在课堂上进行学习，直到被整除。具体地，当笔者抽出一张写有5 的卡片的时候，学号数字可以被5 整除的学生可以下课。但是，在反复抽出几次卡片之后，还有几名学生待在教室里，此时他们显得很着急。于是，笔者趁机安抚他们，将数字背向学生，展示一张卡片，向学生提出这样的问题：“我这张卡片上的数字是一个万能的数字，可以将所有的数字整除，你们猜是多少呢？”在该问题的驱使下，学生会调动已有的知识储备，提到1。于是，笔者让这几名学生也下课。如此实施课堂总结不仅具有趣味性，还能使学生在亲身参与中，对所学的数学知识进行灵活运用，有利于加深对所学的理解，扎实掌握所学。

实践证明，以游戏活动来组织课堂结尾活动可以很好地激发学生的数学学习兴趣，延长学生的注意力集中周期，促使学生全面内化数学概念，让学生在数学课堂教学结束之后还能有意犹未尽之感，使其渐渐形成期待数学学习心理。而且，在“数的整除”一课的游戏化课堂总结中，还存在一定的竞争机制，因为率先突破游戏任务的学生可以先下课，无形中就唤起了学生的竞争意识，可让学生集中精力去攻克游戏任务，切实优化学生的数学学习态度。

三、打破学科界限的课堂总结

新课改要求教师在组织教学活动的时候，善于打破学科之间的界限，将与教学有关的其他学科的知识点引入其中，以此使学生在多样教学资源的驱使下开阔眼界，积极思考探究。就小学数学教学而言，数学教师不仅要具备理科思维，还要有人文情怀，以此在教学能力的发挥下，打破数学与语文、英语、道德与法治等学科的界限，灵活地引入多样的教学内容，从而在取长补短的过程中，使数学课堂变得生动有趣，同时也拓展学生的思维，使学生在自主性的发挥下，就所学展开积极的思考，加深对所学的理解。而且，在融合学科知识总结数学课堂教学内容的过程中，学生还可以艺术能力的发展，为其全面发展的实现打下坚实的基础。

以“时分秒”为例，在课堂结尾环节，笔者打破数学与语文学科的界限，向学生展现以下的字谜：（1）上午是上午，但下午不是下午，太阳高高挂，兄弟三个抱一起。请问这是几点？（2）公鸡喔喔叫，大地闹盈盈。兄弟两人背对背，请问是几点？如此谜语的设计，不仅点燃了学生的探究兴趣，还使学生在解决问题中自由想象，结合钟表结构，对时间点的特点进行分析，从而在解决问题中加深对所学的理解。

通过跨学科的课堂结尾活动，小学生不仅可以及时巩固数学知识意义，还可以自主分析数学知识的现实应用价值，而这就有利于促使学生形成数学学科欣赏意识，更易于学生实现有效学习。同时，还可让学生自主参与数学建模活动，使其积极应用课堂所学。

四、联系生活的课堂总结

生活是数学的来源和最终归途，小学数学教学的实施旨在引导学生运用所学知识解决生活问题。在新课改背景下，不少教师立足数学教学的生活化特点，探索生活化教学。需要注意一点，生活化教学的实施是贯穿于数学教学始终的，在新授课中，教师同样要在总结环节实现生活化教学。如此不仅能使学生沉浸在生活氛围中，建立数学与生活的联系，还可以产生强烈的数学探究兴趣，自主地回归生活，解决数学问题。由此，笔者在组织课堂总结活动的时候，会立足数学与生活的联系，设计多样的生活情境。比如，在教学“长度单位的认识”之后，笔者在总结环节向学生展现了一篇日记，其中，因为小主人的马虎，写错了很多长度单位，如15 分米的牙刷、每小时5 米的走路速度等，以此使学生在阅读中纠错，从而实现对所学的灵活运用。

总之，在小学数学新授课教学实施过程中，教师要重视课堂总结，并灵活地运用多样形式，组织趣味性总结、学科性总结等活动，使学生在体验中整理所学、运用所学，以此加深理解，提高数学学习质量。