开启创新闸门 提升核心素养——例谈小学生英语创新思维能力的培养

江苏省启东市南阳小学 宋 倩

提升小学生英语创新思维能力是新课程改革的亮点，广大一线教师一定要牢固树立“以学生发展为本”的教学新理念，积极营造轻松愉悦的师生互动氛围，有效激发学生对所学知识产生浓厚的兴趣，为夯实学生的英语基础奠定基础。笔者借此契机，就如何在小学英语教学中培养学生的创新思维能力谈一些感想，渴望大家予以慷慨斧正。

一、坚持以生为本，激发创新意识

师生之间的“主仆”关系是传统化教学模式的致命伤，由于学生一直处于被动接受知识的地位，因此，既不能发挥主观能动性，又不能搭建师生民主和谐的桥梁，学生的创新思维意识几乎荡然无存。随着启东市“三段四模块”教学模式的不断深化，教师在课堂教学中的设计和安排上注重发挥学生的主体性，通过尊重、爱护、赏识学生的途径，深挖掘巨大的发展潜能，使他们在潜移默化中培养创新思维意识。例如，笔者在执教“What are you doing？I am ...”这一句型时，先利用电子白板简单地勾勒出色彩鲜艳的香蕉、葡萄、苹果，水果，然后微笑着说：“I am drawing.”顿时，学生的心中自然荡起了创新思维的涟漪，课堂气氛异常活跃，他们你一言我一语地说开了：“I’m singing happily， and I’m using my brain to solve math problems.”在如此轻松和谐氛围中，学生不仅学到了新知识，而且激发了创新思维意识。

二、巧妙设疑布阵，以利求异思维

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”是大科学家爱因斯坦的名言。可见，教师在小学英语课堂上进行科学化的设疑布阵，有利于学生进行求异思维；同时，只有鼓励学生敢于提出问题，才能帮助学生多角度探索求异，达到“横看成岭侧成峰”的美妙境界。例如，笔者在执教“There be ...”这一句型时，就直接提出疑问：“Do you know what’s in my bedroom？Now let’s guess。”顿时，教室里的讨论声此起彼伏，学生最终将原来所学到的家具和玩具类的单词全部都用上了，气氛非常活跃。其中，不少学生用句型“Is there ...？Are there ...？”进行猜测，笔者没有予以及时纠正，而是鼓励他们张开想象的翅膀继续进行创新思维，从而有效巩固了旧知识，并突破了教材的限制，为发展创新思维奠定了坚实的基础。

三、优化阅读指导，培养思维习惯

听、说、读、写是小学英语高效课堂的四部曲，其中，阅读教学不仅提高了学生的口语表达能力，而且有利于学生在丰富多彩的意境中喷发出创新思维的火苗。由于大部分学生没有养成用英语思维的良好习惯，因而在阅读时喜欢逐词、逐句地念，并一直惦记着相应的汉语意思，使阅读速度更加放缓，从而造成了理解上“断链”的不良现象，一定程度上影响了阅读质量。所以，我们一定要充分利用文本中的materials，尤其重视短文阅读指导，逐步培养学生快速用英语思维的习惯。例如，小学牛津英语（译林版）从4A 到5B 的每一册教材设置了阅读训练章节，即：Fun house 中的look and read.笔者在执教4A Unit 7 G Fun house Look and read 这段短文时，要求学生在四分钟内迅速读完全文的基础上，逐句分析相关语句的核心与重点，一旦遇到不理解的知识同学之间可以进行广泛的讨论，经过大家集思广益的互动探究，学生基本上读懂了短文中的幽默内涵，并纷纷发表了各种的鉴赏观点，学习效果事半功倍。

四、插上想象翅膀，拓宽创新视野

培养学生的创新思维能力需要独立思考、合作交流的过程，学生只有借助想象的翅膀才能发现问题，并激起脑海里的深层次探索。教师在小学低年级的英语教学过程中，一般可以利用相应的图片、实物、简笔画等形式让学生进行想象。比如笔者在执教6A Unit 6 Holidays 一课时，先让学生课前收集比较优秀的节日活动，深层次思考其本质特点和深远意义；然后，以学习小组的形式进行交流，许多学生积极畅谈了自己喜爱的节日及其理由，从而进一步感知某一节日蕴含的深意；接着，激励学生结合范文中的句式，学习使用英语口述自己喜爱的节日和理由，从而丰富了学生创新思维的视野。当然，为了延伸学生创新思维的空间，教师还可以适当布置一些可以发散思维的问题，让他们在课后独自思考，以利学生进一步拓宽知识视野，创新思维能力同步提升。

在小学英语课堂上培养学生的创新思维能力是一项系统工程，每一个教师应该深刻地认识到培养学生的创新思维能力是实现“中国梦”的迫切需要，务必在思想上高度重视，在行动上锐意进取，积极构建适合学生进行创新思维的氛围，进一步激发学生的学习兴趣，为提升学生的英语核心素养努力奋斗。