浅析如何利用创客平台提高幼儿园绘本阅读的有效性

摘 要：文章主要以利用创客平台提高幼儿园绘本阅读的有效性为重点进行阐述，结合当下幼儿绘本阅读学习情况，首先分析“利用创客平台开展幼儿园绘本阅读教学模式”，其次从“借助创客平台，树立幼儿思维意识”“借助创客平台，增强幼儿创造力”“借助创客平台，提高幼儿自主阅读能力”“借助创客平台，扩展幼儿阅读知识储备量”几个方面深入说明并探讨利用创客平台开展幼儿园绘本阅读教学相关思考，进一步强化创客平台在绘本阅读运用效率，提高绘本阅读有效性，旨意在为相关研究提供参考资料。

关键词：创客平台;幼儿园;绘本阅读;有效性

一、 引言

在19世纪晚期产生绘本之后，绘本的存在便风靡世界。其由于文字简洁与凝练性和语言的风趣与幽默性，深深受到幼儿以及家长的欢迎，还受到众多教师关注，发展为幼儿园提升孩子创新能力的主要工具，孩子在绘本学习期间掌握说话技巧，取得事半功倍的学习成效。新时期下创客平台教育为一种新型的教学理念，也就是注重学生创新能力提升，如何将其和幼儿园绘本阅读衔接起来，值得幼儿园教师深层次的思考和研究，为此笔者给予下列建议。

二、 利用创客平台开展幼儿园绘本阅读教学模式

所谓的创客，产生于英语单词“maker”，即创造者与设计者的自身意见，在具体生活中，创客是存在创作动机与热情，同时在实践操作基础上把动机与热情付诸实践的人员，本质上是思想与实践之间互相转化的集中体现。创客教育基于教育环境中培养学生综合能力，使得学生具备能力吧自身想想转变为实践内容，强化学生动手操作能力与技能。具体划分在幼儿教育过程中，和以往的幼儿教育进行对比更加强调幼儿自身创新能力和实践水平提升。

（一）体验式教学模式

幼儿园的绘本阅读教学期间，教师若只是传达与介绍故事，教学成效不如沉浸式体验学习形式，换言之，教学实践中教师要布设故事场景，保障幼儿可全身心地走进故事场景中。建立体验式教学模式通过两种方式形成，第一个方式是幼儿扮演角色教学，第二个方式是教师通过声音与图像和道具等工具开展情景化教学。以上两种方式均是借助场景布设带领学生融合在故事之中，对于场景环境背景下调动幼儿学习兴趣，活跃幼儿思维，帮助幼儿全面掌握绘本内容。幼儿在角色扮演中发挥自身主观能动性，教师在角色扮演中给幼儿演绎故事，在一定程度上影响幼儿学习主动性彰显。

（二）引导式教学模式

幼儿园绘本阅读教学，站在创客平台视角下，教师不需要把绘本阅读停留在引导学生阅读水平上，绘本本质是画面与文字相互结合的一种作品，在具体教学中教师要带领幼儿观察画面，尝试提出问题：“你们可以看到什么？”鼓励幼儿使用语言对画面进行描述，培养学生观察力与创造力，致力于幼儿表达能力提升。与此同时阅读教学中教师要树立问题教学意识，逐步在多个视角安排幼儿思考和研究。在分析画面内容基础上组织幼儿整理各个画面之间的关联，发挥幼儿逻辑能力与想象能力，如“思考一下画面中包含什么内容？画面中的主人公是谁？发生了怎样的事情？”幼儿更加自主地加入学习场景中。除此之外，教学思路要存在现实化，使得学生收获书本之外的成长成果，深层次挖掘故事本质，教师通过假设花的提问延伸幼儿思考范围，若在实际生活中遇到相关的困难，那么应该采取怎样的措施解决问题？多给幼儿一些肯定和赞扬，树立幼儿学习信心，训练幼儿处理问题的实践能力。

（三）家园共读模式

绘本阅读不只是在幼儿园中实施，还应该把阅读生活化与日常化，引导幼儿在阅读熏染基础上形成良好阅读习惯，牢固的打好幼儿阅读学习基础，所以教师与家长要一同努力，利用有限的时间调动孩子阅读兴趣，强化幼儿阅读情感，为幼儿更好地成长做好铺垫。

三、 利用創客平台开展幼儿园绘本阅读教学相关思考

目前绘本被认为是最为满足幼儿阅读需求的模式，广泛地存在于幼儿园教育教学中。教师通过绘本自身展现的艺术性与文学性内容，培养幼儿创造力，潜移默化地影响着幼儿身心成长，便于幼儿良好道德品质形成。

（一）借助创客平台，树立幼儿思维意识

幼儿教师在指导幼儿阅读绘本内容期间，要安排幼儿分析绘本中包含的细节，找到绘本中画面美内涵，在图画的带领下观察幼儿学习情况，增强幼儿思维意识。由于故事画面饱含着丰富的学习资源，幼儿要全方位对故事进行研究，大胆地创造与想象。如《三只小猪上幼儿园》绘本教学中，教师围绕三只小猪走进幼儿园的故事，激发幼儿对学校的喜爱。起初借助网络平台给幼儿呈现三只小猪在妈妈带领之下走进幼儿园的场景，这些小猪哭哭啼啼地寻找妈妈，开始木木找妈妈，大声啼哭，紧接着花花以及嗡嗡啼哭，都想要回家找妈妈。这样教师给幼儿布设思考的问题：“小猪要找妈妈，教师要把这些小猪送回家吗？爸爸妈妈是不是不应该把自己的孩子送去幼儿园？”幼儿的回答都比较新颖，有的幼儿回答“在家里是不能学到知识的”;有的幼儿回答“长时间在家里不上学，长大是不能挣到很多钱的”;还有的幼儿回答“在家里不会有小朋友愿意和他玩，不能交到好朋友”……。由此在创客平台背景下，幼儿纷纷对绘本阅读内容进行细致的思考，无形中实现幼儿园的道德教育。

（二）借助创客平台，增强幼儿创造力

教师在开展幼儿绘本阅读活动过程中，应该重点引导幼儿对画面内容进行观察，领悟画面传递的情感，了解画面语言。绘本存在图文并茂与色彩绚丽的特点，封面与封底成为故事组成内容，教师要引导幼儿围绕阅读封面，借助想象和表达等形式增强幼儿语言表达水平，这样幼儿在具体阅读期间学会表达与观察，发展自身特长优势。在此期间绘本阅读中，教师事先对幼儿学习活动定位，激发幼儿阅读兴趣，保证幼儿将自己视作故事中一个成员，和故事主人公联想在一起，欢乐地参与阅读活动。对于轻松愉快的环境下，幼儿学习兴趣高涨，极大程度上提高幼儿创造力。如《打瞌睡的房子》绘本阅读中，教师利用创客平台安排趣味性情境，在屋内设置小床，床上张贴文字：打瞌睡的房子。接下来引导幼儿发挥想象力，若在这样的房子中生活会出现怎样的场景？幼儿的回答多种多样，有的幼儿回答：“睁不开眼，不愿说话”;有的幼儿回答“不想吃饭”;有的幼儿回答“对生活失去希望”……，接下来鼓励幼儿分角色扮演，给幼儿介绍：若一只跳蚤跳进小房子中，房子中的人会打瞌睡吗？幼儿联想到跳蚤会使得所有人不得安宁，情绪波动大，自然而然地提高幼儿创造力。

（三）借助创客平台，提高幼儿自主阅读能力

基于创客平台背景，绘本阅读学习中，倾听是基础，消化和补充阅读资源是前提方式。目前幼儿园的绘本阅读教学中，部分教师总会淡化幼儿注意力集中，觉得幼儿只要了解绘本大概内容即可。因此教师在后续教育过程中，要调动幼儿身体各个感觉器官，用心灵感受故事，提高自身阅读水平，如《爷爷一定有办法》绘本阅读活动，教师选择视听结合教学模式，在绘本阅读中，给幼儿呈现信息技术课件，提出简便问题：“约翰的毯子既破又旧，爷爷会想出怎样的办法进行解决？小朋友们，你们有什么合适的办法吗？”在倾听问题基础上，幼儿发动脑筋一同和爷爷找到好的办法。接下来启迪幼儿思维想象画面，此种教学手段之下，幼儿自主研究与分析，便于提升幼儿自主学习意识。另外绘本选择要具备科学性，阅读材料会影响到幼儿阅读能力形成，因此教学中要保障绘本阅读的科学性。教师结合幼儿成长规律和阅读能力，针对性地给幼儿挑选绘本，如《我爸爸》绘本阅读教学，幼儿会被绘本中爸爸变成大马之后吃东西的样子深深吸引，引出幼儿开怀大笑。教师积极指导幼儿，巧妙将绘本阅读与学生生活关联在一起，全方位展现幼儿生活状态，有效地培养幼儿阅读能力。

（四）借助创客平台，扩展幼儿阅读知识储备量

一般来讲，幼儿绘本阅读期间，包含诸多的教学资源。所以在绘本阅读过程中，一方面要加深对课堂教学关注程度，另一方面要强化绘本扩展教学空间，确保幼儿情感被积极的调动起来。如《月亮的味道》绘本阅读中，教师会了解到幼儿对层层堆叠的小动物最终吃到月亮故事情节比较感兴趣。因此教师在课余益智区活动设计上，可以准备叠罗汉操作材料，使得绘本故事情节得以延伸，培养学生阅读热情。扩展阅读活动之后，幼儿更加深入地分析绘本内容，提高幼儿阅读能力。或者如《云朵棉花糖》绘本阅读教学，幼儿学习之后会感受到分享的意义与欢乐，在今后成长生活中学会和其他小朋友分享，在分享中找到欢乐，拉近幼儿和幼儿之间以及幼儿和教师之间距离，更加全方位地培养幼儿综合素养。

四、 结束语

综上所述，利用创客平台提高幼儿园绘本阅读的有效性研究课题的开展具有重要意义与现实价值，创客平台给幼儿园绘本阅读活动质量提升提供诸多的便利条件，教师要巧妙地运用创客平台，布设完整的绘本阅读活动体系，加深幼儿对自然事物的了解和认知，普及幼儿自身认知，推动幼儿园绘本阅读活动高效进展。

参考文献：

[1]李娜.运用绘本阅读 提高幼儿阅读能力：幼儿园绘本阅读教学实施的策略[J].读写算，2018（21）：49.

[2]朱忠玉.幼儿园开展绘本阅读的有效途径[J].小学生作文辅导，2018（9）：18.

[3]张爱琴.让幼儿在绘本阅读中成长绽放：浅谈绘本阅读对提升教育教学的价值[J].学周刊，2018，368（20）：185-186.

[4]刘晓芳.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].新智慧，2018.

[5]王娅琴.书香浸润童年，阅读启迪成长：小班幼儿绘本阅读活动的实践与探究[J].新课程（综合版），2019（4）.

[6]焦愛美.阅读架起共育桥，家园携手促发展：幼儿园利用阅读推动家园共育的实践探索[J].小作家选刊：教学交流，2018（4）：210-211.

[7]沈娴.发扬行知精神，培养良好习惯：在陶行知理念下利用绘本培养小班幼儿的良好阅读习惯的研究[J].中华少年，2018（7）.

作者简介：程月，甘肃省白银市，甘肃省会宁县中川镇中心幼儿园。