高中物理解题中学生解题能力培养策略探究

摘 要：在高中物理课程的学习过程中，学生需要掌握大量的物理知识内容，而由于物理较为抽象和复杂。因此，如何提升学生的物理解题能力是众多教师所关注的问题。文章通过“注意审题”“利用实例”“举一反三”“提高巩固”四个方面进行阐述，为提升高中生物理解题能力提出了一些建议。

关键词：高中物理;解题能力;培养

在学习物理课程时，教师要着重培养学生的物理解题能力，提升学生的学科综合性素养。物理课程作为理综学科中的重要内容，占据了较大的分数比例。同时，由于物理知识较为复杂和抽象，不易于学生进行理解，这就要求教师在教学过程中能够对教学重点和难点有一个清晰的把握，并采用恰当的教学方式，引导学生对知识有一个深入的理解，并在学习过程中强化学生的逻辑思维能力，进而提升学生的高中物理解题能力。

一、 注意审题，培养学生审题能力

在高中物理课程教学的过程中，教师想要提升学生的物理解题能力，培养学生的物理解题技巧，就需要对学生的审题能力进行重点培养和综合性训练。题目作为一道题的关键部分，如果学生没有对题目信息有一个明确的把握，那么则很难得出正确的答案。因此，审题是解题的第一步，也是解题的关键所在。在高中物理习题中，学生在对某一道题进行解答和分析时，不仅需要对题面内容进行深入挖掘和详细的分析，同时也要把握题意，做到在审题阶段对其中所隐含的条件进行重点的挖掘，以便能够获取更多的题目信息和内容。在此基础上，学生掌握了更多的题干信息，就能够更快地进行思考，打开解题思路，进而提升学生的物理解题效率，提升学生的解题能力。

例如，在进行审题和题目信息挖掘时，教师需要根据题目中所蕴含的信息内容来进行适当的推导。由于题目中的隐藏信息通常是依赖于题目中的图例、等式关系等内容来进行呈现的，因此对题目中隐藏信息的发掘，不仅仅是对题目中所给予的条件进行更加细致的划分以及分类，同时还要求学生能够依照题中所给的图例来对信息进行有效分析，进而深入发掘题目内涵。以力学知识的相关例题为例。

如图，在一水平面上放置有一块木块，木块在水平方向受到F1、F2和摩擦力三个力的共同作用，在三个力的作用下，木块依然保持静止状态。现在，已知F1=10N，F2=2N，请思考，如果减去F1的力，那么木块在水平方向上受到的合外力大小为多少？

在对这道题进行解答时，教师首先需要引导学生对题干所给的信息进行总结和综合，对题目内容进行适当的分析。由题中可知木块保持静止的状态，而木块上施加有力F1、F2，同时受到静摩擦力的作用。结合题中所给图例，可以看出力F1与F2的方向相反，且F1=10N，F2=2N，F1>F2。因此，摩擦力的方向为力F2的方向。在此基础上，根据牛顿第二定律，可以得出F1=F2+f，则可以得出静摩擦力的大小为8N。因此，如果除去F1的力，木块在水平方向上受到水平向左的2N的F2力作用，而F2小于最大静摩擦力，那么木块仍然保持静止，因此，合外力大小为0N。在这道题中，就需要学生能够根据题目所给的信息来判断出摩擦力的大小以及方向，通过图例和题目所给的数据关系来找到摩擦力大小和方向的相关信息，进而利用相关的公式和定理进行进一步解题。因此，在开展高中物理解题时，教师需要引导学生认真审题，把握题目所给关系，并找到隐藏内容，利用自己的所学来有效分析题目，进行解题。

二、 引用实例，应用案例进行教学

在教学过程中，教师不仅要对课堂教学内容进行重点分析和认真讲解，同时还要积极引入具体案例来进行教学，以提升学生的实践能力和知识运用能力。在课程教学中，首先，教师需要对具体的物理知识进行讲解，引导学生吃透教材、读薄教材，进而能够使得学生在面对物理题时能够快速转化信息内容，为学生解题和未来物理内容的学习打下牢靠的基础。其次，相对其他课程来说，高中物理课程的知识内容体系较为复杂，理解起来也较为抽象，学生在对知识进行内化时难度较大。但是，教师在教学时需要明白物理的知识内容都来源于生活，是经由实際的物理生活现象推演而来和总结而来的，进而形成了物理规律和原理。基于此，就要求教师在开展高中物理教学时，能够引导学生积极联系生活。因此，教师就可以积极应用具体的案例来开展教学。在高中物理教学过程中，教师如果能够在教学过程中将具体案例与理论知识教学结合起来，就能够使得物理教学更加直观和形象。同时，通过案例进行知识的分析和理解，也能够极大地加强学生的实际运用能力和实践能力，有助于学生解题能力的提升。

例如在讲述“位移问题”的相关内容时，教师就可以引导学生思考：“生活中存在了哪些‘位移素材？”学生在思考后回答：“坐车、乘船……”然后教师在此基础上进行进一步的讲解。教师可以以汽车和轮船为例，对车和船静止状态下其他物体的运动状态进行分析，同时，也对车和船运动状态下其他物体的运动状态进行探讨，进而帮助学生理解有关于匀速直线运动、变速直线运动等相关概念，并对其中的中间时刻速度、中间位置速度以及末速度三者进行分析，区别它们的不同，以进行进一步的理解。如，中间时刻速度的计算方式为vt2=v=v0+vt2，而中间位置速度的计算方式为末速度为vt=v0+at。如此，通过引入生活实际内容来使得高中物理的知识教学更加直观和生动，不仅易于学生进行理解，同时也能够激发学生的学习兴趣，通过在教学过程中引入具体的实例，能够巩固学生的物理思维基础，引导学生进行联想性学习，使得学生能够积极、主动地参与到高中物理课堂教学中来，进而培养学生的解题能力。

三、 举一反三，提升学生联想能力

类比能力是学习过程中的重要能力之一，在进行知识点的巩固练习时，无论习题怎么改变，都是围绕着知识点进行编制的，“万变不离其宗”。因此，这就要求学生能够拥有良好的类比能力和联想能力，能够举一反三。在传统的高中物理课程教学过程中，为了能够提升高中生的物理解题能力和思维水平，教师通常会布置大量的课内习题和课外训练，进而使得学生“熟能生巧”。实际上，在这个过程中学生尽管能够得到一定的解题技巧，但是与花费在题目上的时间相比，整体性价比不高。教师在开展物理教学时，一味地使用“题海战术”，不仅会使得学生对课程产生厌烦心理，同时还禁锢了学生的思维创新能力，不利于学生未来发展。由于高中物理科目中的相关理论知识，如概念、原理等都较为抽象，因此，就使得学生在学习相关内容时学习难度较大。因此，教师在进行物理教学和解题思路分析时，要积极引导学生展开联想，进行深入的分析和探讨。针对相同的知识内容，通常会存在种类繁多的题型变化，这就要求高中物理教师在进行例题讲解和授课时，不能够“就题论题”，而是要灵活转变授课方式，引导学生举一反三，提升学生的联想能力。教师可以在例题的基础上列举知识点运用相似或者形式相似的题目，引导学生将例题以及延伸而来的拓展题目进行比较和思考，帮助学生充分掌握类似例题的解决方法和解题技巧，进而予以学生启迪，做到“一题会，一类会”。

例如，以“库仑定律”的相关例题为例，

题1，如图1所示，3个完全相同的金属球a、b、c位于等边三角形的三个顶点上，a和c带正电，b带负电，a所带电荷的大小比b的小，问，c受到a和b的静电力的合力可用图中有向线段中的哪一条来表示？

题2，两个大小相同的小球带有同种电荷，可看作点电荷，质量分别为m1和m2，带电荷量分别是q1和q2，用绝缘线悬挂后，因静电力而使两悬线张开，分别与中垂线方向成夹角θ1和θ2，且两球处于同一水平线上，如图2所示，则q1、q2关系为？

在这两题中，需要运用到库仑定律的相关知识，其中题1根据“同电相斥，异电相吸”的定律，可以确定电荷c受到a和b的库仑力方向，进而考虑a的带电荷量大于b的带电荷量，因为Fb大于Fa，因此Fa与Fb的合力只能为F2。在题2中，两个小球都处于静止状态，因此可以借助平衡条件来进行分析。在这两道题中，只要考生能够掌握库仑定律知识，并能够对受力进行分析，就能够进行解答。教师在教学过程中可以选取其中一题作为典型案例进行教学，将另一题作为课后练习布置给学生，进行适当的巩固和拓展，提升学生的解题能力。

四、 提高巩固，建立物理错题集锦

由于高中物理知识体系的复杂性，因此在开展高中物理课程学习时，学生需要耗费大量的时间和精力，并不是能够一蹴而就的。在学习物理知识的过程中，学生要循序渐进，逐渐深入，开展由易到难的规律性学习。这就要求高中物理教师在教学的过程中，能够把握教学节奏，恰当的安排课程内容。同时，教师在日常的习题练习或者知识点巩固题的设置上，也要尽可能地遵循由简到难、由表及里的原则。题目的设置主要是为了帮助学生更好地掌握知识内容，并考查学生具体的知识掌握情况。因此，这就意味着教师每次布置的作业都具有一定的代表性。学生在完成作业或考试完毕后，都要进行及时的反思和内容复习，在教师对习题内容进行讲解后，要对错题进行及时整理，建立错题集锦，将自己曾经答错的题目摘抄下来，并在旁边适当的附上相关的知识内容以及要点内容，将自己出错的原因进行总結反思，做到及时地查漏补缺。如此，教师通过引导学生建立物理错题集锦，进行及时的调整和针对性学习，就能够提高和巩固学生的知识基础，在学生下次遇到类型相似或考核知识点相似的题目是，就可以尽可能地避免出现相同错误。同时，教师需要进行阶段性的错题检查，以防学生只是象征性的进行错题记录，在建立错题集锦后将它抛之脑后，教师要引导学生及时翻阅错题内容，做到“温故而知新”，进而提升自身的解题能力和掌握解题技巧。

总而言之，在培养学生解题能力的过程中，教师需要明确，由于物理知识的内容较为复杂且概念抽象，因此，学生在学习的过程中遇到问题是不可避免的。教师要积极发挥引导作用，针对学生习题分析以及解答能力薄弱的问题来进行重点辅导和教学，进而培养和强化学生的物理逻辑思维能力，促使学生能够更加全面、科学的对问题进行考虑和分析。

参考文献：

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[2]张莉.高中物理解题技巧及解题能力提升[J].都市家教，2017（10）.

[3]王致远.高中物理解题技巧及解题能力的提升.中学课程辅导：教师通讯，2017（17），54.

[4]程瑜.浅析高中物理解题技巧及解题能力提升[J].农家参谋，2017，567（23）：152.

作者简介：王新俭，甘肃省陇南市，甘肃省西和县第一中学。