游戏法在小学低年级体育课的运用

吴坤

摘  要：在体育教学中使用游戏，不仅有利于激发学生的好奇心，吸引学生尝试新鲜事物，还有利于增强体育教学的趣味性，增强学生学习动力，还有助于落实“健康第一”思想理念。体育游戏巧妙地提高学生体育活动能力和教学质量，为学生打好健壮体格的基础。

关键词：游戏法;小学;低年级;体育课

游戏在体育课中是小学生喜爱的一部分，小学体育课中开展趣味性的游戏教学法，可以提高学生的思维能力。将游戏法与创设情境教学法相结合，使得体育游戏变得更加具有趣味性，以此来激发学生的学习积极性。让学生在游戏中学，巧妙地把握教学内容，吸收教师所传授的知识。選择游戏要与学生的实际生活相联系，有情景性的体育游戏容易让学生快速进入游戏中的角色。提高学生兴趣，使学生了解体育规则性，遵循运动的规律，从而提高学生的思维能力、创造力。同时学生在游戏中的学习会保持心情的愉快，便于教师和学生之间的沟通联系，为教师对学生思维正确方向的引导提供便利。

因而，在小学体育教学中，要根据小学生好奇心强的特点，积极地开展各项体育游戏，有效地应用情境创设，以丰富游戏的内容，实现教学目标。本人结合自己教学实际有以下策略：

1调节课堂气氛，采取音乐配合

课堂氛围的好坏直接影响课堂教学效果。良好的课堂氛围应具备以下几个特点：轻松、积极、有序。对低年级的学生而言，大部分学生都知道要认真上好这堂课，但课堂上都会情不自禁地违反纪律，这主要是由于低年级的学生注意力难以长时间地集中，所以上课时很易被一些外界事情干扰，并吸引其注意力，同时他们的自控能力水平还处于一种较低的状态，不可能在整堂课内都能有意强制自己集中精力认真上好课。所以教师就更应该利用游戏来结合音乐并配合教材进行教学。如：在立定跳远的教学中，以前是利用沙池，学生排队练习，练习密度和成绩都相对较低。现在我们可以运用游戏法加上音乐配合教学，使学生的积极性和练习密度都有较大的提高。又如低年级教学的时候，运用动感音乐，摆放若干个圆圈让学生模仿小兔子的形态和动作进行练习，在练习中带一些鼓励性的语言，让学生两手放在头的两侧做兔子的耳朵，然后双脚向前跳，跳之前问学生：“小兔子是怎样跳的呢？”然后先让学生模仿小兔子跳一会儿，接着教师又说：“看谁跳的动作最好、谁最像小兔子。”这样，先提高学生的学习兴趣，再增强他们的好胜心理，最后再进行练习，使学生能主动进行练习，不觉得累和讨厌。既激发学生积极进行锻炼，达到了跳跃的要求，使学生不知不觉中学到技术动作，又能使学生始终都保持轻松、愉快的心情。

2课堂教学结合多种教学形式

低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走路队练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作走、前脚掌着地走、听音乐走等多种形式来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1分钟时间去发挥各种各样的跳法。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

游戏方法要乐趣化，教学手段要多样化。大家都知道游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因为它不仅可以调动学生的学习积极性，同时有效地促进学生的身心健康。结合课的主题体育课，使每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。

3利用直观形象的事物，组织游戏教学

小学生由于年龄问题，进行各种教学活动都更喜欢直观形象的事物，对于抽象的事情就不是很在意。因此，教师可利用直观形象的事物，运用游戏手段，积极组织学生进行实际活动，以提高教学的效率。例如，在跳绳教学时，教师可以根据动作要领，进行详细的讲解，对学生进行分组进行“精准扶贫”，让跳得好的同学帮助还没掌握动作要领的同学。采用“榜样法”，可以让跳得好的同学技术得到进一步提高，差的同学也可以进步。最后通过“帮扶组”之间进行比赛，比比哪组跳得多形式，创设教学情境，激发学生内心的竞争意识，鼓励学生积极参与互动，让学生在比赛活动中掌握跳绳技巧，提高跳绳水平，从而实现教学目标。

因学校体育长期受传统教学方式的影响，很难一下过渡到快乐体育，大多数学校还延续着之前“填鸭式”的教学方法，即使有一些新型的教学方法被应用于教学过程中，但由于对其缺乏深入的研究，往往掌握不到它的精髓，最终只流于形式。因此，体育教师在教学过程中敢于借助器材，敢于创新，将更多新型教学方法融入到教学中来，不断将其进行总结、完善，使其更好的应用于课堂气氛的调节。多采用学生的思维方式去换位思考，语气抑扬顿挫，整个课堂像是跟他们一起玩，老师只是引导他们往正确的“轨道”上走。有的放矢的抓住孩子们的注意力，及时采用多问易答的形式来体察他们的心理生理状况，形成良好的交流，形成导学式教学。

因此，我们要“去其糟粕，取其精华”，要积极在游戏中教育，让我们用“玩中学”去开启学生的心灵。要让学生从学习的成就中体验快乐，要让学生从做对一个动作，完成好一次练习，取得进步中获得满足感。我们还要善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，启迪他们的创新精神，实现更高的目标。

参考文献

[1]张勇.浅谈体育教育专业开展少儿趣味田径项目的必要性分析[J].福建质量管理，2017（03）.

[2]李燕强.试论体育游戏与体育教育[J].北京体育大学学报，1998（02）：21.

[3]辛兵.游戏在体育教学中的重要作用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（01）：33-34.