巧设生活情境 提升小学数学课堂效率

江苏省宿迁市泗阳县众兴镇小学 朱亚洲

生活充满了无限的未知和可能，随处都可能运用到数学知识。新课改明确要求：数学是人类生产生活中不可或缺的一部分，数学教师要结合小学生的实际情况，用通俗易懂的案例和语言，培养他们的数学能力与水平。

一、生活情境在小学数学教学中的作用

1.数学科目同现实生活密切相关

在小学数学教学中，将学生带入有效的生活情境十分必要，活泼灵动的教学模式将促进学生对数学课程更感兴趣，充分发挥小学生的主观能动性，让大家理解数学的概念，并增强数学学习的环节，吸引学生关注数学课程。此外，由于小学生的逻辑思维能力不强，知识储备不够，教师要认真备课，积极思考如何将他们日常熟悉的生活场景融入课堂，在熟悉的情景中体会学习数学的乐趣，还要培养他们的立体空间想象力，进而形成独立思考的好习惯，解决生活中遇到的各种难题。

2.提高小学生的学习兴趣

数学本身就是一门逻辑性强、语言严谨、客观的学科，面对大量的计算公式、数学思想以及客观概念，小学生会产生厌倦的心理，从而也影响了数学课堂的进度。教师要从实际出发，扭转数学教学思路，营造一个轻松而愉悦的课堂教学环境，让小学生能够充分展现自己活泼开朗的天性，绽放自己的数学智慧，同时也延伸了师生之间交流的时空，让小学生的数学综合素养也能得到有效的培养。

二、利用生活情境开展小学数学教学的具体措施

1.选择合适的生活情境

小学生生活经验匮乏，且思维跨度较大，他们喜欢去接触自己熟悉的人和事，教师要充分抓住小学生的心理，收集小学生喜欢的场景素材，在数学课堂上进行场景再现，这样可以让小学生更好地突破学习中遇到的重点与难点。例如我们在学习“两位数加两位数”这个全新的知识点时，就可以拿刚刚经历的春游来举例子，“学校组织一年级小学生一起去郊外春游，现在有两辆大客车可乘坐，每个大客车能够承载的最多人次是70 人，其中一年级一共是4 个班级，一年一班有36 个学生，一年二班有34 个学生，一年三班有32 个学生，一年四班有35 个学生。”这时老师向学生们提问：“请问大家，如何分配并乘坐这两辆大客车才能满足要求，让四个班的同学们都能去春游呢？”教师可以让同学们进行分小组讨论，看看他们是如何解决问题的。经过激烈的讨论，同学们提出了以下几种方式来分配：第一种方案，一班和二班同学坐在一个车里，三班和四班坐在一个车里；第二种方案是二班和三班坐在一个车里，一班和四班坐在一个车里；第三种方案是一班和三班坐在一个车里，二班和四班坐在一个车里。教师在学生进行激烈探讨后，要进一步引导学生讨论：哪个方法是最科学有效的？请说出你的观点。学生通过这样熟悉的生活情境，能够更加理解什么是“两位数加两位数”，加深对其的理解程度，小组讨论还能加深同学之间的交流沟通，进而让数学课程变得妙趣横生。

2.使用通俗易懂的教学语言

数学课程客观严谨，小学生注意力不强，很难对数学课产生长久的注意力，尤其是面对相对复杂的概念理解时，小学生更有可能会出现走神、溜号等现象。为此，数学教师更要规范自己的数学语言，通过精炼易懂的语言巧设教学场景，促数学教学语言与学生的思维习惯相契合，最终帮助学生深入理解数学课本知识，也帮助了他们理解和记忆这些数学知识。比如说，二年级的数学课程是小学生学好小学数学知识的关键所在，教师要尽可能让自己的语言简短精炼。比如在学习“时间”这样的概念时，在一些关键点提示小学生：请同学们回忆一下汽车的车轮一分钟大约走多少圈？我们需要几点吃饭？几点起床？小学生将会因为这些熟悉的场景更好地理解课程内容。教师还可以进一步向学生提问：“请一位同学回答一下一分钟可以做哪些事情？”此外，教师要在课后给学生布置作业，比如记录一分钟可以读几个汉字，一分钟可以数几个数字等。简单的几个问题将帮助学生观察生活，亲近自然，最终懂得时间的单位概念。

在我们的日常生活中，数学知识可以说是随处可见。教师要适应新课改的要求，让教学生活更加生活化、场景化，学生要增强自我意识，让自己的数学能力、水平进一步增强，鼓励学生在实际生活中动手实践，勤动手、勤动脑，在生活中感受数学的魅力，积极利用数学常识解决实际问题中遇到的困难，进而让数学课堂充满生机与活力。

总之，教师要设置新奇、接地气且符合小学生年龄段的教学情境，这样学生才能对逻辑性强的数学课程产生浓厚的兴趣，并善于发现学习数学的乐趣，产生解决数学难题的愿望，师生之间产生共鸣，教师才能真正启迪学生，让学生理解学习数学课程的本质，最终提升小学数学课堂的效率。