引领教师发展的校本探索

□刘明成

近年来，中国教育科学研究院朝阳实验学校采取各种有效机制与策略，不断引领教师发展，建设有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”教师队伍，不断提升学校教师队伍素质水平。

一、“以校为本”：引领教师发展的实践基点

建立青年教师梯级培养目标。随着教师队伍新老的自然交替，青年教师的群体越来越大，他们必将成为学校未来发展的生力军。面对青年教师饱满的工作热情与迫切成长的期待，中国教育科学研究院朝阳实验学校高度重视青年教师专业素质的提高，深入了解他们的发展需求，积极改革教师培养方式，创新青年教师培养模式，通过分类指导，按照入职年限、专业需求，对青年教师实施精准培育，全力支持青年教师队伍成长发展，促进高学历教师向高能力教师转变。对新入职1 年教师，本着“先做人，后育人”的理念，主要通过对学校文化、规章制度、行为规范、师德等方面的培育，使他们快速站稳讲台，成为合格的教师。对工作2 至5 年的教师，本着“在工作中研究，在研究下工作”的理念，通过研究课、教师沙龙、读书展示、项目式学习等活动，逐步锤炼其成为一名优秀的青年教师。对工作6 至10 年的教师，本着“深入教学研究，形成个人风格”的理念，通过课题研究、教师沙龙、读书展示、课堂研讨等活动，锤炼其成为一名优秀的骨干教师。对工作10 年以上的教师，本着“研究个人特色，引领学校教学”的理念，通过指导青年教师专业发展，实现自我业务水平的提升，提升自我实现的价值，使其自觉向着名师方向发展。通过对不同阶段青年教师的精准培育，青年教师的自主发展意识越发强烈，教育教学组织管理能力、学科教学设计能力、学科教学实施能力、反思、研究与表述能力等，均有很大程度提升，正不断发展成为学校内涵发展的坚实力量。

二、“以师为本”：促进教师发展的行动关键

树立“身正为范”师德榜样。树立典型，弘扬高尚师德，无疑可以激励教师众人，点燃他们心中的激情与梦想。不断发掘师德典型榜样，每年评出特殊贡献教师、年度人物、优秀师傅等，同时讲好师德故事，宣传不断涌现的优秀教师和学科带头人——敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，以此树立师德榜样，充分发挥示范、导向和辐射作用，“润物细无声”地弘扬高尚师德，引领教师向更好的方向发展。

学校建立“学习—研训—行动”的教师成长路径，并通过建全“九大”研训机制、实施“四大”策略，促使教师在不断自我改造中实现业务发展。“九大”研训机制：集体备课机制、小课题研究机制、课堂教学大赛机制、骨干教师课堂展示机制、青年教师课堂过关机制、学科工作坊研究机制、课例研究机制、研究成果展示机制、名师工作室专题研究机制；“四大”策略：共同价值观策略、教学行为转变策略、问题变课题策略和学习共同体策略。上述“九大”研训机制和“四大”策略都贯穿、落实在教师成长路径之中，共同促成教师专业成长。

在学习中提升教师的业务素养。学习是教师专业能力提升的必由之路，学校为教师提供“从书中学”和“向名师学”两条“学习”成长路径。定期组织教师学习经典，发放学习材料、一至两本教育类图书，比如 《为思维而教》 《静悄悄的革命》 等。通过建立学习共同体，开展读书沙龙、读书论坛等交流活动，提升教师教育理论水平。同时，最大限度地整合优质教师资源，聘请专家就某一专题开展讲座，对教师实施理念引领；继续开展学科工作坊活动，利用学科工作坊研究机制，通过确立教学目标、突破教学重点难点方法等培训活动，促进教师的专业发展，让青年教师形成“只有认真备课、才能立足课堂、站稳讲台”的意识；实施“青蓝携手，共筑未来”工程，通过组织师徒结对、建立青年教师的双导师制度，通过听课、研讨等形式，让青年教师向高层级教师拜师学艺，让他们从师德、教育、教学、科研等方面博采众长。为了调动双方的积极性，规定期末获得优秀徒弟称号的师傅，就是优秀师傅，并且纳入绩效考核奖励。另外，成立11 个名师工作室，担任工作室负责人的是特级教师、市区级骨干等。教师通过名师工作室专题研究机制，在名师们引领下进行理论研究，提升专业理论水平，从而促使整个教研组的教研水平再上新台阶。

在交流研讨中提升教师的科研水平。研训是促进教师专业能力发展的又一重要成长路径。在小课题研究机制、课例研究机制、研究成果展示机制下，学校通过“三课研训”“交流研讨”“课例研究”的推进，不断提升教师的科研水平，由此促进教师团队的专业成长。一是“三课研训”，即注重教师对课程、课堂、课题的研训，进一步强化教师的课程意识，强化思考力课程的研究，加强课题研究的引领与指导。通过加强教师对教材的解读、加工、整合与运用能力，引领教师有效进行跨学科、跨内容的整合，积极拓展课程，开发特色课程，提高教师的课程领导能力。启动学科课程纲要、单元整体设计的研究编制工作，通过行政推动、课题带动、评价拉动、内外联动，推动教师形成和强化基于学校育人目标的课程意识。在“阳光课堂的构建及实施策略探究”“初中课堂开展深度学习的思考与实践”课题研究与实践基础上，进一步加强对教师思考力课堂的研究与实践。通过对思考力课堂的内涵、基本要求、切入点、6+X 课堂模式、评价标准特别是教学目标的制定与描述、有效问题设计、教学策略的研讨，大力提升教师的课堂教学能力。通过开展小课题研究活动，运用问题变课题策略，鼓励教师聚焦解决教育教学实际问题的研究，不断带动各梯级教师特别是青年教师的专业成长，真正把问题变成课题。

在务实实践中提高教师的教学水平。重视实践与行动的力量，搭建各种教师展示平台，结合课堂教学大赛机制、骨干教师课堂展示机制、青年教师课堂过关机制的实施，努力为每一位教师提供、创造锻炼的机会和施展才华的“舞台”，力求让每一位教师通过切实行动，获得专业素养与能力的提升。具体来说，借助市区校级教研活动，特别是教研中心和朝阳分院组织的“扬帆杯”“启航杯”“京教杯”“朝阳杯”以及学校组织的“润泽杯”“希望杯”等赛事活动，鼓励教师在竞争与合作、探索与创新的平台上学习和锻炼；通过聘请优质教师到校辅导、选派教师到优质学校进行进修学习，满足教师多方面发展的学习需求，引发其教育教学思考，助力教育教学变革；重视教师的基本功训练，通过组织教学技能，特别是“三笔字”书写、朗诵演讲、说题讲题、试题创编等基本功的培训和展示，不断增强教师教学技能。教师们在积极参与和有效利用发展平台过程中，不断充电和更新观念，快速提升教育教学能力。

三、“以德为本”：引领教师发展的根本保障

为人师者，德行乃是根本。学校高度重视师德师风建设，通过一系列举措，促使教师自觉地“以德为基”“修身律己”“润养德行”和“教书育人”。

强化制度建设。制度在师德建设中举足轻重，是师德建设创新探索的重要方向。学校建立师德建设目标管理体系，分对象、有重点地推进师德建设工作，形成制度完备、方式多样、衔接紧密、切实有效的师德建设长效机制。制定 《中国教育科学研究院朝阳实验学校教师管理制度》 《中国教育科学研究院朝阳实验学校外聘教师管理办法 （暂行）》，师德情况都作为选用教师的重要内容纳入其中；制定 《教职工思想动态研判制度》《师德诚信机制》；进一步完善考核制度，将师德表现作为重要考核内容，严格以“师德一票否决制”强化考核。同时，每学年初都会组织教职工签订履行师德行为规范承诺书，明确师德目标责任，引导教职工自觉遵守师德规范要求。2019 年初，在学习 《新时代中小学教师职业行为十项准则》基础上，签订“廉洁从教承诺书”和“严守 《新时代中小学教师职业行为十项准则》 承诺书”。通过开展廉洁文化进校园活动，促使广大教师真正明确，一名合格的人民教师应该做什么、不应该做什么，坚守住教师的职业道德底线。

重视人文关怀。理论只能解决宏观层面的问题，制度只能对具有普遍意义的事物给予激励或加以约束，只有在日常师德工作中，时刻本着“以人为本”精神，才能真正提升教师师德水平。因此，在人文关怀中开展教师思想政治工作，是学校推进师德建设的又一个创新点。上述师德教育活动不但抓的多，大会、小会宣传，而且十分关注工作细节，在学生座谈会、教师座谈会、教师分析会等方面都有渗透。在对教师开展思想教育的同时，感动教师、温暖教师。若遇到问题，学校领导就会深入实际，通过单独聊天，了解情况，针对教师所急、所忧、所困，真抓实干、稳妥处理，真正帮助解决。

加强主题教育。师德教育主题活动不仅能激发教师参与的热情和兴趣，更能唤醒他们的师德意识，使其自觉加强修养。学校每年、每学期举办丰富多元的主题教育活动，不断提升教师思想意识，弘扬高尚师德师风。学校带领教师探究文化内涵、开展“好学校、好教师、好学生”标准大讨论活动，不仅提高教师对新时代高尚师德的认识水平，而且引领教师寻找学校文化历史基因传承，深入理解学校“润品育能”教育内涵，弘扬高尚师德，形成良好教风，从而为学生未来发展奠定坚实基础。同时，倡导教师把教书育人和明德修身结合起来，引导教师“以德立身”“以德立学”“以德施教”和“以德育德”，为国家培养更多优秀的社会主义建设者和接班人，让更多优秀教师承担起“引导人、培养人、造就人”的历史使命。此外，开展以“立师德、正师风、铸师魂”为主题的师德教育主题实践活动，举办“学生最喜爱的老师”“学生最喜欢的课堂”“家长最敬佩的教师”“教师最敬佩的同事”“最具成长力团队”等活动，进一步增强教师职业认同感、学校归属感，促使自觉力行师德规范，抵制社会不良风气影响，成为德艺双馨的好老师。

落实评教评学。评价在师德建设中具有不可忽略的作用。落实评教评学，可以有效提升师德水平，规范师德行为。学校不断对评价方式、方法进行实践探索，通过定期召开家长会、学生座谈会和发放调查问卷等评价方式，倾听家长和学生对教师的意见与建议，由此不仅可以达成有效评价教师教育教学行为的建设目标，而且可以引领教师树立正确的职业价值观，确立良好的“师表”形象。