趣为媒，快乐识字——小学语文“趣味识字”方法探究

江苏省邳州市邹庄镇中心小学 佟 玉

新课改以来，语文教师都能重视识字教学，并能创新识字教学方法，提升学生的识字能力，增强识字敏感度。相关教育心理学指出：小学生学习注意力不够集中，学习意识薄弱，学习欠主动。这就要求教学中采用趣味教学，促学生快乐学习。识字教学中，融入“趣味识字”，可以激发学生学习的欲望，让学生快乐识字，促进学生全面发展。笔者根据教学实践，对小学语文识字教学融入趣味教学的策略进行分析，以期对一线教师有所帮助。

一、创设生动情境，激发学生对识字的兴趣

“趣味识字”就是运用趣味教学法，优化识字教学的方法，旨在激发兴趣，促学生产生主动学习心理，让学生对语文识字产生期待。传统的教学方法，不利于兴趣的激发，而巧妙创设情境，将识字教学与生活情境相结合，可以优化识字教学，优化识字环境，提升学生的创造力和主动学习能力，促进识字教学的整体提升。

识字教学时，教师可以根据儿童喜欢的动画影视进行生字、词语的讲解，以快速集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，也加强学生对字词的理解和掌握。如“休”的教学时，笔者利用多媒体呈现一个老者，在田地里劳作，非常劳累，然后倚在一棵大树旁……这个情境的创设，让学生生动形象地了解“休”的意义和字形——“人+木”，这样，这个“休”的教学，既增加识字趣味性，又给学生留下了深刻的印象。教学“飞”时，借助于多媒体呈现蜂鸟飞翔采蜜的情境图，情境图中的蜂鸟，尖嘴往左，双翅展开向上，再在蜂鸟飞翔采蜜的图片的右边，展示一个大大的“飞”字。此时，教师让学生仔细观察图片，联想蜂鸟飞翔的动作特点和“飞”的字形的相似之处，这样，这个“飞”深深烙印在了孩子们的大脑中。

字词与实物的情境图巧妙融合，让学生在情境图中找到相应的字符，实现快乐识字的目的。

二、开展丰富活动，调动学生对识字的热情

小学生学习注意力不集中，这就需要在识字教学中，创新教学活动，增强课堂的学习氛围，调动学生对识字的欲望。

丰富的识字活动的设计，应遵循儿童的认知特点和身心规律，注重识字活动的趣味性，如识字过程中开展表演活动，满足儿童喜欢动、爱表现的特点，也实现“做中学”“学中做”。如教学“拍”时，先引导学生观察这个字的结构——形旁是“手字部”、声旁是“白”，启发学生在观察中猜测字义，然后让他们做出“拍球”的动作。教学“穿衣、下床、刷牙、洗脸”等字词时，教师可以结合字词的意义、结构的讲解，让学生充分领悟字词的字面意思，再根据字面意思而“做”出相应的动作。表演活动的展开，提升学生学习的积极性，优化了识字教学，增加了识字学习的趣味性，提升了识字教学的有效性。

开展丰富的活动，除了表演之外，操作游戏也是激活识字教学的有效手段，满足孩子们好动的需求。如教学“木、林、森”时，给学生足够的火柴棒，首先让学生明白火柴是易燃品，再让学生用火柴棒摆出这三个字的字形，通过摆的活动，感知三个字的关系，“木”是一棵树，“林”是一片树林，“森”就是大森林。这样，将识字兴趣与学习相结合，帮助学生在文字海洋中徜徉，激活学习气氛，识字教学不再枯燥，充满乐趣。

三、运用游戏教学，诱发学生对识字的欲望

“趣味识字”是符合新课改基本要求的，符合小学生的认知需要。“趣味识字”教学方法很多，除了情境教学、活动教学之外，游戏教学法因游戏备受儿童青睐而成为趣味识字的行之有效的方法之一，在识字教学中运用游戏，可以有效诱发学生对识字的欲望，调动学生参与学习的主动性。

在识字教学中，被广为运用的是“猜谜语”游戏，这个游戏根据学生的认知特点，以及汉字的字形或者意义等特点，编写成字谜，让学生进行联想而对字词加强直观、形象记忆的好方法。如“思”的教学时，根据上面是“田”——“口”里面有个“十”，下面是“心”，而编写出谜面“十个口，一颗心”，谜面给出后，给学生足够的分析和理解谜面的时间，再有效联想而猜出“思”，这样“思”的学习提升了字形的直观性、生动性，提高学习效率。猜字谜游戏的运用，增加了识字的趣味性，利于学生想象力、联想力的培养，也有助于学生语言能力的发展和提升，从而推动识字教学更有效。

识字是语文学习的基础，是提升学习综合能力的阶梯。随着“以人为本”新理念的深入，传统的教学方法亟需改进，单一的教学手段亟需优化。识字教学中，灵活运用趣味教学方法，运用“趣味识字”，可以有效提升识字教学的趣味性、有效性。新形势下的语文教师，应将“趣味识字”与识字教学巧妙融合，让识字充满趣味，激发学生识字兴趣，提升学习效果，为以后的学习打下坚实的基础。