浅析小学词汇教学的有效方法

刘福美 王毓全

摘 要：根据《英语课程标准》（2011年版）课程目标部分，在综合语言运用能力里面对语言知识的要求，在小学阶段学生应学习和掌握的词汇能力是：1.知道单词是由字母构成的;2.知道要根据单词的音、义、形来学习词汇;3.学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。其中四年级上册要求学生掌握87个单词，包括黑体单词57个，白体单词30个。

关键词：词汇教学;拼读记忆法;实物教学;情境教学法;对比教学法

一、拼读记忆法

英语是一种有声语言，会读是关键。其实，英语国家的孩子，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，这就是“自然拼读发”。英语自然拼读法通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会写的学习目的。例如，本册书中 good/cool 只要掌握‘oo字母组合发音/u/，就可以很容易的拼出/gud/、/kul/;通常在单词中‘er字母组合的发音都是/?/，如teacher、farmer、sister、brother在这些单词中都符合这个发音规则。在第四单元学习天气的时候涉及到以y结尾的天气形容词sunny、cloudy、windy、rainy、snowy时，其中y的发音都是/i/，掌握这个发音规定，学生很自然就会和前面的字母进行拼读，进而学会这些单词的发音。

当然，在小学英语课堂教学过程中，利用拼读法进行词汇教学，教师范读和领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。教师要少讲规则，多做模仿。模仿过程应由慢到快、由短到长、由少到多、由低声到高声。教师应努力总结经验和发现问题，及时调整策略，使每个孩子在英语课堂上有机会收获快乐、体验成功。

二、实物教学法

实物教学最大的特点就是直观性，直接通过视觉直观的看到，然后告诉大脑形成意识。通过实物使学生建立形象思维，可以大大提高记忆效果。课堂上借助实物或者图片辅助教学，学习单词。例如，在本册书的Unit3水果蔬菜单词学习的时候，这种方法简单好用，课本中的水果蔬菜都是我们日常生活中常见的。像apple、pear、kiwi fruit、orange、banana、 potato、tomato、carrot、cucumber、 eggplant、 green pepper那我们可以在准备阶段让学生带来实物，在课堂上看着实物读，摸摸实物，感知词汇，可以加深学生对词汇的记忆。这样学生就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇。

三、“温故而知新”联想法

著名语言理论家J.Piaget的构建主义理论认为，知识的习得，是学生主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息主动地选择、加工处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我主动生成的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内而外的生长，而不是向内灌输，其基础是原有的知识和经验。因此在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有的知识基础上，逐渐引申，生成新的知识来。例如再教授tall这个单词时，学生很陌生，但是我们把tall-ball联系起来，学生印象深刻，一下子就记住了。再如在本册书的Unit5单元学习服装类单词时，我们可以运用刚刚学过的Unit4天气类的词汇来学习新知。由以往的生活经验告诉学生什么样的天气搭配什么样的衣服，这样学习词汇简单、有趣、实用。Warm的天气我们可以穿jacket、shirt、jeans;hot的天气我们可以穿T-shirt、dress、blouse、shorts、socks，可以戴cap、hat;rainy的天气我们要穿raincoat;cold的天气我们要穿sweater、coat。这样学生不仅學会了词汇，掌握了词汇的含义，又懂得了服装与天气的搭配，增加的生活常识，真正的做到了学有所用。

以旧带新，小学生在学习了一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关的词，这给词汇扩展提供了自然的机会。词汇教学的以旧带新可以从多方面进行，如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，以达到温故知新的目的。例如Unit3学习水果蔬菜时，我们可以带动学生一起来回忆三年级上册学习过那些水果apple、pear、banana、lemon，然后再输入新知pineapple、kiwifruit，这样不仅复习和巩固了旧知，又掌握的新词汇，一举两得。

我们也可以根据单词的特点，设置情境，编写简单的小chant，学生愿意学，教师自然教的也有激情。例如本册书Unit1学习brother和 sister 这一课中，我就给学生编写了一个这样的chant. Brother ， brother I have a brother; sister， sister， you have a sister; Boy， boy I am a boy; Girl ， girl you are a girl.这样学生可以同时掌握四个词汇，也学会的运用。同时再加入小组竞赛模式，学生们更是热情高涨，脱口而出，在不知不觉中掌握了知识，巩固了所学的内容。

词汇的学习和积累不是一蹴而就的，需要长期的坚持和积累。我们尽可能根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，以达到课堂教学的最佳效果。我们也可以根据词性（名词、动词、形容词、副词等）、名词的单复数变化、词的类别（数字、星期、月份等）来探索其他的词汇教学方法。

总之，教学有法，教无定法。根据小学英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，在实际教学中不断学习、不断探索、不断发现，有意识的培养学生对英语词汇学习的兴趣，寻找新鲜的教学方法。

参考文献

[1] 邓琴. 小学英语词汇教学浅析[J]. 软件：电子版， 2017， 000（001）：187.