课程思政视域下高职院校大学传统文化课程的教学策略分析

何冬萍

摘 要：立德树人是教育的根本目标。高职院校大学传统文化课程是学生学习汉语的重要平台，同时也是传承发扬中华优秀传统文化的主要载体。在高职院校大学传统文化教学过程中，教师应以课程思政理念为引导，秉持立德树人原则，制定科学的人才培养方案，实现以德树人与以文化人的教学目标。基于此，本文站在课程思政的角度，对高职院校大学传统文化教学策略进行探究，仅供大家参考。

关键词：课程思政 高职院校 大学传统文化 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.19.037

一、高職院校大学传统文化课程的教学目标

通常情况下，高职院校大学传统文化课程的教学目标可以分为三个层次。第一层次是指帮助学生掌握母语的语法、文字等，进而使学生能够熟练掌握母语，并且能够运用母语进行思想交流和表达思想情感。第二层次是指学生在学习优秀文学作品的过程中，体悟文字中蕴含的情感与内涵，了解不同题材以及不同文体之间的差异，使学生能够感受到母语的魅力，促进学生文学鉴赏能力以及审美品位的提升。而第三层次是指挖掘中华传统文化中的人文内涵以及精神意蕴，使学生受到优秀传统文化的熏陶，最终形成正确的价值观念。三个层次教学目标之间相互关联，相互补充。对于高职学生而言，其普遍存在着传统文化基础差，以及母语运用能力不强的特点。因此，高职院校大学传统文化课程应结合学生的特点，根据学生的实际情况采用科学有效的教学策略，帮助学生在掌握和熟练运用母语的基础上，培养学生的母语自信和文化自信，最终实现以文化人和以德树人的目的。

二、课程思政视域下高职院校大学传统文化教学策略

1.调整高职院校大学传统文化的内容结构

在高职院校大学传统文化教学过程中，既要注重基础知识的教学，帮助学生打牢基础，也要引导学生感悟文学之美，在文学的熏染下，提升学生的审美情趣，同时引导学生树立正确的价值观念，体会优秀传统文化的内涵，使学生能够深刻理解中华优秀传统美德，提升学生的文化自信。

2.调整高职院校大学传统文化的教学方法

高职院校大学传统文化教学，既要遵循一般性的教学规律，也要结合高职学生的特点，要对教学方法做出有利调整，避免一味地理论灌输，引导学生主动参与学习。比如，多开展相关的阅读讨论活动，或者引导学生利用网络实现线上与线下相结合的学习模式。教师应摒弃传统标准答案的教学方法，多为学生布置讨论题目。这样一来，可以促使学生在质疑、讨论以及思辨的过程中，通过自己的思考与探究，形成自己的观点与看法，锻炼学生的批判性思维。除此之外，为进一步提升教学效果，教师还应积极开展丰富多彩的文学实践活动，比如组织学生开展诗词朗诵以及话剧表演等，这些都有助于学生深化思考与加深体验，是提升教学效果的有效措施。

3.加强师资队伍建设

高职院校要为教师的发展创造有利的环境条件，给予教师的专业培训和深造以有力的支持。高职院校应鼓励教师进行课程教改的创新。师资队伍的整体水平与高职院校大学传统文化教学质量密切相关，教师自身的文学底蕴和授课能力将会直接影响学生的学习效果。只有教师具有深刻的人生洞察力，才能将那些优秀的文学作品讲透，才能使学生真正掌握优秀文化的内涵，才能促进学生文学素养的提升。因此教师是教学质量的根本保证，是提升高职院校大学传统文化教学成效的重要基础。高职院校应注重加强师资队伍建设。

高职院校大学传统文化教学不仅要注重知识的传授，同时还要将立德树人作为重要的教学目标，教学过程中要做到与课程思政理念相结合，促进教学内容与教学手段的创新，提升高职院校大学传统文化教学成效。

参考文献：

[1] 陈海疆《“课程思政”视域下高职实用传统文化教学改革探索》，哈尔滨职业技术学院学报，2019年。

[2] 高彦《高职传统文化程思政教学改革与实践》，北京工业职业技术学院学报，2020年。