新课改要求下如何让传统文化真正走进小学语文阅读课堂

谢茂康

摘 要：在新课程改革深入实施的当下，要把提高学生核心素养作为重要任务，在小学语文阅读教学中充分的渗透传统文化知识，进一步提高阅读教学的有效性，达到全面提高小学生语文素养的教学效果。本文针对小学语文教学的现状进行分析，解析传统文化融入小学语文阅读教学的价值，以及开展传统文化经典阅读的教学方法，达到全面提高学生综合语文素养的目标。

关键词：小学语文 传统文化 阅读教学 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.005

将传统文化融入小学语文阅读课堂，需要教与学的统一。教师应当从小学生的认知特点出发，根据学生的阅读能力、知识储备、年龄特点选择阅读内容，以直观化和趣味化的方式呈现经典故事，从而为学生的高效阅读打下坚实的基础。教师还要促进学生把握传统文化阅读文本思想感情，创新阅读教学活动的模式，不断挖掘课内外知识，达到更好渗透传统文化的教学效果。

一、传统文化融入小学语文阅读教学的价值

1.提升学生的人文素养

传统文化融入小学语文阅读教学可以丰富小学生的文化知识，加强诗歌、故事、文言文或国学经典的阅读，有助于学生体会文本蕴含的中华民族普遍情感，促进学生广泛接触和了解传统文化知识。我国传统文化内容丰富，大量传统文化蕴含在古代典籍当中，有计划的组织学生开展阅读活动，可以促进学生不断接触传统文化现象，运用传统文化知识提高学生文化修养。

2.提升学生的综合素养

在小学语文阅读教学中融入传统文化，有助于学生接触丰富的文化现象，扩大阅读的视野，提高语言文字的应用能力，突破了仅仅进行白话文教学的弊端，有助于学生进一步感受中华语言文字的魅力。将传统文化渗透到阅读教学还可以直击学生心灵。例如，《过零丁洋》的阅读可以激发学生的爱国主义情感，培养学生的舍生取义精神，促进学生全面提高综合能力素养。融入传统文化的语文教学还有助于提高学生的记忆力与学习能力，促进学生深入的反思、观察、对比，引导学生学习古人智慧，更好的借鉴各种思想理念，提高学生的整体认知能力。

3.提升学生的语文能力

传统文化融入语文教学可以提高学生的语文能力。融入传统文化的阅读篇幅推动学生更深刻体会字、词、句、篇的运用方法，帮助学生在经典篇章中学习作文方法，进一步丰富学生语文知识。例如，阅读古诗词可以提高学生的审美能力，进一步在把握意象的基础上品味诗词的意境。阅读《论语》《三字经》《弟子规》等可以优化学生思想认知，提高学生把握文本内涵的能力。大量的历史传记、成语故事以及寓言传说也都可以提高学生想象力与语言表达能力。

二、传统文化融入小学语文阅读教学的问题

1.对传统文化的认知不足

虽然小学语文教师十分重视传统文化教学，但是小学生的文化基础较弱，学生对传统文化的认知水平较低，民族意识也相对较低，这在很大程度上影响了学生学习传统文化知识的效果。例如，小学生虽然可以在广泛的渠道获得传统文化知识，但是缺乏对传统文化的深层次感知，往往忽略了生活中的优秀传统文化现象。加上外来思想文化的影响，学生往往更关注流行文化和域外文化，这使得学生缺乏对传统文化的兴趣，因此影响学生对传统文化的吸收能力。缺乏丰富的传统文化阅读素材，阅读内容与学生兴趣不符，影响了学生传统文化素养的提升。

2.课堂教学活动模式单一

目前，我国传统文化教学的模式单一，传统文化教学方式陈旧，很多优秀的蕴含传统文化的典型未能融入阅读教学活动。当前，小学语文教师过于重视课内阅读，未能构建课内外阅读的广泛联系，不能在语文课堂上设置良好的阅读情境，缺乏必要的传统文化作品的导读活动。学生未能在课堂上开展小组互动阅读。由于阅读教学仅以你问我答形式进行，学生对文本的主动探究意识不足，学生的一些阅读困惑未能得到及时解答，影响了学生阅读传统文化典籍的质量。突破传统教学模式弊端，增强阅读的主动性，掌握阅读方法成为传统文化融入阅读课堂的关键。

3.缺乏良好的阅读情境

必要的阅读情境可以提高学生的兴趣，促进学生主动投入阅读活动，激发学生的想象力与探究意识。但是，有些语文阅读课堂的情境设置不足，教师没能构建学生与传统文化阅读文本之间的联系，不能基于学生日常生活展示传统文化现象，缺乏良好的优化阅读传统文化的氛围，不能在一系列的游戏、比赛、表演中促进学生投入相关学习实践。学生在课下阅读传统文化典型的氛围不浓厚，学生之间未能形成相互鼓励与竞争阅读传统文化氛围，因此影响教学的质量。

三、傳统文化融入小学语文阅读教学的策略

1.通过传统文化节日教学

小学语文教材内容丰富，其中涉及不少与传统节日文化相关的章节篇目，节日文化是渗透传统文化的重要载体，教师应当借助与节日文化有关的文本达到渗透传统文化目标。例如在《北京的春节》一课教学时，为了吸引学生的阅读兴趣，可以展示春节的习俗，促进学生对春节文化有进一步的了解。为了调动学生的积极性，教师还可以让学生自主阐述一些与春节有关的文化活动，让学生分享与春节相关的生活经历，这样有助于优化课堂氛围，促进学生对春节有更加全面的了解，进一步引导学生关注传统文化，达到逐步加强传统文化认知水平的效果。

2.通过识字环节开展教学

识字教学主要适用于低年级，低年级语文阅读应当在识字的基础上提高传统文化作品的阅读效果。例如，教师应当把低年级的语文教学放在提高学生识字水平上，在识字环节渗透传统文化相关的阅读内容，围绕识字开展传统文化阅读素材的教学。例如，教师可以通过组织开展《三字经》《千字文》《百家姓》等阅读，并且通过动画的方式辅助学生反复记忆诵读，进一步达到阐释阅读文本的思想内涵，逐字逐句进行解析，在此基础上鼓励学生学习更多生字，为学生开展高层次的阅读打下坚实的基础，达到全面提高学生语文阅读能力和接受文化熏陶效果。

3.组织开展古诗文的阅读

古诗文阅读是传统文化阅读的重要组成部分。小学语文教师应当对课本内容进行深度的调整，进一步增加古诗文阅读教学的比例，通过古诗文提高学生的审美意识，促进学生体会古诗文的情感，能够在古诗文阅读时对文本内容进行深度的讲解，让学生充分的关注古诗文的背诵与朗读，从而促进学生深刻的体会古诗文的意境和作者的情绪，达到全面提高学生文化素养的效果。例如，在《十一月四日风雨大作》教学时，教师可以利用多媒体创建良好的教学情境，引导学生走入诗作场景，促进学生感受作者的心境，从而达到培养学生良好的文化底蕴的效果。

4.丰富语文阅读教学活动

随着小学语文新课改的深入进行，小学语文阅读教学已经出现较大变化，应当把传统文化与学生生活联系起来，实现教学理论与阅读资源的深入融合，组织学生开展多姿多彩的文化活动，以此达到阔展学生视野、丰富学生知识面的效果。首先，应当在校园创建良好的阅读活动氛围，积极的组织开展朗读比赛，大力开放学校图书馆，形成良好的学生热爱阅读的氛围。其次，教师应当积极开展好书推荐活动，把课内外阅读教学结合起来，大力组织开展课前导读活动，在课后给学生提供相关作家或主题的阅读篇目。第三，还可以组织开展读后感的讨论互动活动，让学生分享阅读的感想，相互借鉴阅读的经验，从而达到积极进行阅读熏陶的效果，这对于提高阅读教学的质量，为学生营造良好的阅读氛围，真切感受文化内涵提供良好经验。

为了促进学生在小学语文阅读教学中更好的学习传统文化知识，还要设置良好的语文阅读教学情境，丰富传统文化知识素材，积极组织开展趣味性的阅读教学实践，推动学生在一系列趣味性、直观性、互动性和实践性较强的阅读活动中感受传统文化，全面提高语文能力素养。

参考文献：

[1] 谢淑琴《小学语文阅读教学中传统文化的渗透策略》，《福建教育研究》2017年第1期。

[2] 刘月香《小学语文教学中传统文化教育路径探析》，《语文建设》2018年第5期。

[3] 赵海凤《小学语文古诗词教学应注重三结合》，《中国教育学刊》 2018年第1期。