如何利用传统文化提高小学语文写作水平

周丹

摘 要：培养学生的写作能力需要融入传统文化思想，利用传统文化精华开拓学生的写作视野，积累丰富的写作素材，提升学生语言文字的应用水平。现代小学写作教学还要充分的利用传统文化，发挥传统文化对学生的引导价值，利用传统文化全面提高小学生的写作能力与综合素养。

关键词：小学语文 写作教学 传统文化 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.003

是否具有文化品位，已经成为衡量作文质量的重要标准。小学语文教师应当高度重视传统文化教学，将传统文化与写作教学紧密联系起来，激发学生在写作中运用传统文化意识。因此，教师还要开展具有文化性的写作教学，让学生在良好的传统文化氛围中更好地开展写作实践。

一、小学语文写作渗透传统文化的价值

1.提高写作教学质量

融入传统文化的写作教学具有直观性、趣味性和实践性，学生的个性化被充分的解放出来，需要学生自主探究、感知、把握传统文化现象。教师的主要任务是激发学生在写作中运用传统文化丰富写作素材，深化主题立意，以及学习经典作品框架结构，从而全面提高学生写作质量。

2.丰富写作训练素材

写作教学融入传统文化，有助于学生借鉴各种写作素材，无论是经典古诗词，还是大量的历史故事、人物传记，以及民间传说，或者是饮食、节日、礼仪，都可以成为写作的素材，既丰富了写作的内容，又提升了作品的层次，达到深刻阐释主题，提升作文丰富性的效果。

3.创新写作教学方式

在作文教学中融入传统文化，有助于优化写作教学方式，增加写作教学直观性、趣味性和实践性。在写作教学中融入传统文化，优化了写作教学氛围，实现了师生互动。教师可以为学生设置直观的情境，以及组织开展多种趣味性体验活动。这些教学方式都有助于优化传统写作教学模式。

二、当前小学语文写作教学存在的问题

1.教学方法过于陈旧

小学语文写作教学的主要问题在于教学方法过于陈旧，教学模式僵化，往往陷入机械练习，有时教师没能提高学生的写作热情，不能提供丰富的寫作素材，影响了学生综合写作能力。甚至有的学生把作文当作沉重的负担，没能有效投入作文实践训练活动当中。

2.忽略思想情感教育

还有的小学语文写作教学过于注重篇章、字词、表达技巧的教学，没能在写作教学中激发学生兴趣，不能提高写作教学的灵活性、趣味性与变通性。有时教师严重限制了学生情感思维，不能促进学生在深入感知和认识生活的基础上写作，导致学生的作文仅仅空洞的描述社会生活。

3.作文教学缺少创新

小学语文作文教学有时缺少创新，作文教学套路僵化，教师往往老生常淡，学生仅能就教师提供的范文机械的模仿。这种教学模式禁锢了学生的思维，作文的框架被限制在某些固定的套路内。大多数教师更乐于分享几篇范文，没能促进学生多元化和个性化写作，影响了写作教学有效性。

三、利用传统文化提高作文质量的策略

1.创新语文教学活动方式

创新语文教学活动方式，拓展传统文化的渗透途径，鼓励学生积极进行多种语文学习实践，才能发挥传统文化对写作教学的促进作用。首先，教师可以采用多媒体演示传统文化现象，通过微课的方式渗透传统文化，构建课上课下的有机联系，将丰富的传统文化知识融入学生的语文学习和日常生活。其次，纠正传统语文教学的弊端，尊重学生个性需要，构建课内外的紧密联系。例如，在《少年闰土》教学时，不仅要让学生关注细节刻画，还要把握作品的深度，促进学生关注作者的思想情感。第三，教师还要设置传统文化感知情境，优化传统文化教学氛围，能够结合不同的作品采用音乐教学、互动教学、游戏实践等方法，或者鼓励学生探究生活中的传统文化现象，这样才能将传统文化贴切自然的融入作文，通过传统文化抒发自己的情感，形象化的表达自己的思想观念，进一步加深学生对传统文化的印象和应用实践的能力。

2.修正和把握写作的细节

虽然传统文化类型丰富，但是对学生写作能力培养具有重要意义的是语言文字。为了提升语文教学文化属性，加强小学生的综合语文素养，还要从语言文字的教学出发。首先，鼓励学生深度感知和学习语言文字，重视锤炼自己的语言表达规范。教师应当重视字词的教学工作，筑牢学生的语文基础知识，推动学生深化感受文章。其次，引导学生深入体会语言文字传递的思想内涵，基于语言文字建立学生思想库，促进学生在传统文化中提炼和认同核心价值观，理解文本传递的丰富内涵，同时鼓励学生摘抄名人语录，运用语言素材对核心价值观进行深度感知理解。第三，教师还要养成学生良好的阅读习惯，大力推动学生从事课内外阅读实践，提供丰富的阅读素材，推动学生进行深度阅读，组织开展阅读讨论，让学生获得良好的阅读能力。教师应当引导学生掌握各类文本的阅读方法，例如，诗歌阅读不仅在于表面的意象，更要关注作品的意境，体会意在言外的圭臬，进一步构建诗中有画和画中有诗感悟分析能力。提高学生语言文字的把握能力，学生也就掌握了细化的写作方法，达到深层次应用传统文化目标。

3.采用多元化的师生互动

小学生的思维日渐开阔，接受各类文化影响的渠道日益广泛，鼓励学生接受传统文化的熏陶，促进学生在作文时主动融入传统文化，需要构建良好的师生互动空间，给学生讲明白融入传统文化的价值，点评学生在作文中的闪光点，提高学生传统文化应用意识，进一步强化传统文化融入作文的有效性。首先，教师应当突破传统全文点评的局限，不仅要注重总结性评价，还要采用过程性评价，重点放在篇章段落评价上，能够围绕各段进行讲评，挖掘文中的闪光点，并且给出学生改进建议，推动学生主动感知传统文化，进一步增强传统文化的应用比例。其次，教师与学生的互动还要接地气儿，不仅围绕作品进行讲评，还可以围绕日常生活讲评，进一步通过饮食、节气、礼仪、传说来扩展学生文化视野，给予学生感受传统文化的多种方向和空间，从而提高学生传统文化知识广博性。这样不仅有助于增添学生的生活情趣，还有助于学生深入的感悟生活。例如，在二十四节气的“立春”，教师可以在微信群里讲“打春”的习俗，让学生结合“吃春饼”写一段有关饮食文化的文字，不仅可以激发学生兴趣，而且又可以进行舌尖文化的讲座，推动学生自主探究。教师还可以展示学生写作的成果，帮助学生感受一把别样的“春天”。降低写作难度的同时，给予学生良好的写作实践体验。

4.在写作中融入本土文化

传统文化教育归根结底是综合素养教育。通过传统文化提高学生写作能力，还要将传统文化与学生生活建立广泛联系，通过传统文化对学生的身心成长起到促进作用。首先，教师应当对学生主体给予充分的尊重，从学生现有的思想价值观念出发，能够运用学生身边的文化现象感染学生，有意识从学生文化素养现状进行传统文化教学拓展，优化学生写作素材积累的质量，提高学生写作能力技巧的效果。例如，教师可以引导学生关注地方传统文化现象，通过地方特色文化提高学生的文化认知，为学生汲取丰富的写作素材。其次，教师还要激发学生自主探究意识，通过课前导读、课中设问的方式引导学生自主探究，鼓励学生自主探寻文化现象，促进学生对传统文化进行独立思考，引导学生自主评价、赏析和借鉴吸收优秀传统文化。第三，教师还要给学生提供传统文化选择的空间，能够渗透多种传统文化，消除传统文化教学的统一性，做到因人而异。教师更多的是承担导读任务，重点在于激发学生自主探究的兴趣，给学生提供丰富的文化素材，组织学生开展体验式感知活动，推动学生进行深度的思考，这样才能让学生在作文实践时信手拈来、举一反三，真正实现对传统文化的创造性应用。

利用传统文化开展小学语文写作教学，还要丰富传统文化素材，采用贴近学生的教学方式，鼓励学生自主探究传统文化现象，组织开展趣味性传统文化教学实践，帮助学生更深刻的体会传文化，达到有效开展传统文化教学，促进学生积累写作素材，提高作文立意和表达效果目标。

参考文献：

[1] 陈发寿《基于传统文化的小学生写作思维培养研究》，《西部素质教育》2015年第1期。

[2] 姜天宇《让传统文化回归作文教学》，《文学教育》2015年第7期。

[3] 周晓艳《课外阅读在语文作文教学中的重要性》，《中国校外教育》2015年第10期。