中国传统文化在小学语文课堂教学中的融合实践研究

李运莲

摘 要：小学语文课堂的教学重点是帮助学生树立正确的“三观”，并提高学生的思想道德水平。因此，教师需在教学过程中引入传统文化内容，带领学生在语文教材内找到传统文化的知识核心，领略中华民族的文化特色，进而培养学生的民族自信心。并且，教师还要引导学生掌握传统文化内容，增强学生的文学气息，以此提升语文课堂内学生的学习能力。

关键词：小学语文 传统文化 教学策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.27.002

在現阶段的教学课堂内，多元化文化成为主流，使得学生对传统文化内涵的理解能力没有提升，进而无法培养学生正确的行为素质。因此，传统文化在小学语文课堂的渗透是非常必要的，教师要依据教材内容带领学生进行学习，继而提升学生的文化水平，激发学生对传统文化的学习兴趣。

一、小学语文教学中传统文化渗透的现状

随着素质教育水平的不断提高，语文教学工作也取得了一些进步，但同时也存在着一些挑战，具体分析如下：

1.老师对于传统文化的认知和理解不够透彻

老师是学生学习路上的指明灯，对学生有指导的作用。传统文化是古人智慧的结晶，具有悠久的历史，语文作为传播传统文化的重要途径，需要老师在讲课的过程中积极渗透，提高学生对传统文化的认识。然而，在实际语文教学活动中，老师对传统文化的理解存在一些偏差，在老师错误思想的引领下，使得学生在错误认识的道路上越走越远，传统文化逐渐失去了教育意义。老师意识不到将传统文化渗透到语文教学中的重要意义，使得学生无法受到传统文化的洗礼。

2.学生对于传统文化的认识和理解不够透彻

小学生是培养各种能力的关键时期，学生在这一时间段内，理解能力还没有得到完善，在学习语文知识的时候，还需要老师的帮助和指导。将传统文化渗透到小学语文教学中，目的是通过传统文化提高学生的理解能力，让学生可以更加理解文章的内容。然而实际情况却不是这样的，学生在学习语文知识的时候，对传统文化的认知和理解不够透彻，这就使得学生无法感受到传统文化的教育意义，学生认为学习成绩才是最重要的。如果学生的观念不转变，老师采取任何教学方式都是没有意义的。

二、现阶段小学语文课堂融入传统文化的问题

在当前的教学过程中，教师并没有充分讲解每篇文章内容，使得学生对传统文化没有理解透彻。同时，在引入传统文化教学时，教师仅是根据自己的教学思路与教学经验进行教学，导致学生没有拓展传统文化内容，不利于增强学生的文化水平。再加上课堂枯燥乏味的教学生活，学生的学习积极性不高，无法进一步促进学生语文素质的提升，使得传统文化与语文内容的结合没有发挥出最大作用。

三、传统文化在小学语文课堂的教学策略

1.在古诗词中带领学生感受传统文化

在小学语文教材内存在较多的古诗词内容，无不展现诗人对传统文化的喜爱之情。为此，教师可在讲解的过程中引领学生掌握传统文化的背景与内容，调动学生的积极性，以所讲的内容为核心进行拓展，充分带领学生走向更为广阔的文化世界，领略传统文化的无穷魅力。并且，教师要发挥学生的自主学习意识，引导学生主动阐述诗词内容，以此实现传统文化的传承，增强学生的学习质量。

例如在学习《元日》时，教师就可带领学生理解春节的习俗，而后以不同描写春节的诗词引导学生感受不同的思想，进而加强学生对传统文化的学习能力。在教学过程中，教师要与学生进行互动，询问学生是否知道春节的日期，调动学生的积极性。然后教师要说明春节的由来，以“年兽”的故事指引学生掌握春节习俗。其次，教师朗诵白居易的《除夜》“火销灯尽天明后，便是平头六十人”，或是文徵明的《拜年》“我亦随人投数纸，世情嫌简不嫌虚”等等古诗词内容丰富学生对传统文化的理解力，进而逐步增强学生的学习效率，实现高质量渗透教学。

2.借用汉字内容渗透传统文化

小学语文课堂的主要教学内容是带领学生掌握多样性的词语，明确每个汉字具体的表达意思，继而使学生灵活运用阐述自身的观点。因此，教师在指引学生掌握汉字的内容时，可将传统文化进行渗透，以汉字为中心，帮助学生理解汉字的发展、偏旁部首、拼音等内容，使学生掌握正确的写字步骤。此外，教师可开展游戏活动，激发学生的学习兴趣，以填空等内容让学生感受到汉字的乐趣，进而加强学生对传统文化的感知力。

例如在学习《宇宙生命之谜》时，教师就要带领学生掌握“谜”“尚”“倾”等汉字内容，并以汉字的演变图片为基础进行教学，进而实现传统文化的渗透，引导学生熟练应用汉字。例如在学习“倾”的内容时，教师就要将它的小篆与楷体进行展示，而后阐述《礼记·曲礼下》《老子》《洛神赋》等各个文章著作中的含义，使学生了解基本字义，加深学生的学习印象。其次，教师需要帮助学生通过“往往取酒还独倾”的诗句理解汉字的多重发音，让学生灵活应用汉字，继而提高学生对传统汉字内容的认识，增强学生的民族文化。

3.挖掘教材内存在的传统文化，增强学生的语文思想

为逐步提升学生对传统文化的理解，加深学生的学习印象，锻炼学生的学习能力，教师需要在课前挖掘教材内容，在教学过程中将传统文化进行标注，逐步递进教学环节，引导学生在掌握基础内容上深化传统文化印象。并且，教师需要以教材为核心拓展文化内容，以多样性的形式带领学生学习传统文化，进而弘扬中华民族的优良特色，培养学生的爱国主义思想，发挥传统文化的价值。

例如在学习《腊八粥》时，教师首先要根据文章标题带领学生学习“腊八”的内容：腊八节最早始于秦朝，多是用于祭祀等内容的，后来在佛教传播到中国后，也开始了祭佛的内容。并且在腊八的前一天，人们都会将冰块进行敲打，保证之后的一年不会肚子疼，进而逐步演变成今天的腊八节。以此深化学生对文章的理解能力。其次，教师要引导学生学习文章内容，让学生自主探究腊八粥的食材，培养学生的主观能动性，并在得到学生答案后，教师要阐述宋朝时期对腊八粥的制作方法：其实在以前的时代，他们不是就放八种食材，还会将核桃仁、杏仁、葡萄干、白果等干果放进去，以此达到养生的目的。进而不断在教学过程中提高学生对传统习俗的理解，丰富学生的传统文化内容。

4.借助经典名著，渗透传统文化

中国古典名著是经历几千年的时间不断流传下来的，对当代教育事业具有重要的作用。因此，教师可在教学过程中根据教学内容带领学生阅读其余名著，引导学生感受名著中人物的思想感情，学习他们鲜明的性格特点，树立学生正确的价值观念。同时，教师可讲解名著中存在的传统文化，并根据专有名词进行解释，以此丰富学生的知识含量，提升学生的语文素质。

5.拓展课教学实践活动，创造传统文化渗透氛围

学习氛围可以直接影响学生的学习能力，在讲解语文课程的过程中，老师可以将注意力放在营造传统文化的学习氛围上，让学生感受到传统文化的魅力，帮助学生树立正确的人生观和价值观。老师可以拓展教学实践活动，让学生能够积极参与到实践活动中，强化学生对传统文化知识的理解，让学生感受到传统文化的艺术元素，在潜移默化中渗透传统文化，创造传统文化的学习氛围。传统文化源远流长，博大精深，需要学生继承和弘扬，老师要开拓学生的视野，通过课外活动加强学生对传统文化的认知，使得学生可以更好地继承弘扬传统文化。

总而言之，传统文化是中国的瑰宝，可引领当代学生向更高层次发展。因而，教师需要明确现阶段的教学问题，在讲解古诗词内容时拓展传统文化，激发学生的学习欲望，挖掘教材内容，促进学生语文思想的提升。而后利用经典名著拓展学生的知识素养，进而实现课堂教学质量，使学生健康茁壮地成长。

参考文献：

[1] 任宏宽《浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透》，《学周刊》2018年第6期。

[2] 吴堃《浅谈如何在小学语文教学中渗透中华优良传统教育》，《读与写（教育教学刊）》2017年第2期。

[3] 冯小英《传统文化教育在小学语文教学中的渗透》，《新课程（小学版）》2012年第11期。