船舶工程技术专业英语教学方法改革与研究

乔帅

摘要：本文根据高职学生的特点分析了船舶工程技术专业英语的教学现状，并提出了该专业英语教学的改革方法和思路。

关键词：专业英语;行动导向;船舶工程技术

1.课程定位

《船舶工程专业英语》课程是船舶工程技术专业的一门专业必修课。本课程的前导课程是大学基础英语、船舶原理、船舶结构、船舶設备等，本课程的后续课程是船舶建造工艺、船舶检验等。本课程的教学任务是讲授船舶工程技术专业英语相关知识，学生在掌握船舶入门基础知识后，能够具备熟练阅读船舶类英语文章，查阅书籍、图纸并和船东船检熟练进行英语对话的能力。

2.船舶工程技术专业英语的教学现状

船舶工程专业英语是在大学英语的基础上，把相关知识应用到船舶工程技术专业领域。本专业课的学习主要掌握的内容如下：第一、掌握船舶专业的基础知识，能读懂相关书籍和图纸的专业英语词汇;第二、掌握专业英语翻译的技巧;第三、能和外国船东、船检、船级社人员进行交流沟通。通过多年的教学实践经验和学生的毕业反馈，该课程的教学效果不是很理想，达不到上述的三种要求。下面分析船舶专业英语的当前教学现状：

2.1生源成分比较复杂，英语水平差异很大

我院生源比较复杂主要有两种种，一种是单招的学生，一种是统招的学生。单招的学生有两种：其一是高三学生不参加高考只参加我们学校的单招考试;其二是技校的学生参加我院的单招考试。单招的学生普遍英语成绩比较落后，大多停留在初中的水平。统招的学生通过高考的选拔，英语水平更高一些。由于这些学生的英语水平参差不齐，导致专业英语的教学效果很不理想。

2.2专业英语课程设置不合理，专业英语学习的重要性没有得到重视

在我院的人才培养方案中，专业英语只有三十二课时，课时很少，在所有专业基础课中，该课程的地位很低。在师资选择上，由于专业老师比较缺乏，很多是非船舶专业的英语老师进行授课，这些老师由于不具备船舶基础知识，教学效果不太理性。学生和学校对专业英语课程的学习都不重视。

2.3船舶专业英语教师缺乏

船舶工程专业英语具有以下几个特点：一、词汇量多、大、不易记。专业英语授课中经常碰到一个句子里百分之七十以上都是生词。船舶专业英语中有很多熟悉的词汇，但是在专业领域里却有不同的含义，例如单词“floor”，我们都翻译成地板，但是在专业词汇里是“肋板”的意思。二、专业性很强。如果教师是非船舶专业领域的，在教学过程中，涉及到很多专业问题，不能准确的把含义传达给学生。所以在船舶专业英语教师的选择上就很困难，不近要有扎实的英语功底，还要有过硬的船舶专业素质。这样的师资力量很少。

2.4教学方法比较单一，课堂教学效率低

有很大一部分教师还停留在传统的英语教学阶段，先讲单词，然后翻译课文。这种教学方法课堂气氛沉重，不能调动学生学习的积极性，教学效果很不理想。

3.船舶工程技术专业英语教学方法改革的思路

3.1改变单一的教学方法、把信息化技术充分应用到专业英语的教学中，提高学生的学习兴趣。同时应用行动导向法、头脑风暴法、任务驱动法等教学方法活跃课堂气氛。

专业词汇量多且难，可对单词进行分类，例如一些简单的单词如“flesh water和sea water，watertight和oiltight”等相似的单词进行比较记忆。比较难记又没有规律的单词如“maneuverability、longitudinal”后记忆。为了强化记忆效果，

教师可以在课堂上设计一些单词接龙等环节，课后还可以利用相关软件设计一些闯关小游戏，提高学生学习的积极性，让学生在快乐中学习。

专业英语中有一些比较难理解，比较抽象的专业基础知识，教师要充分利用信息化手段制作微视频、微课等，并结合社会时事和学生周边的环境，创造有利的教学环境，在行动导向和任务驱动等教学方法的引领下提出问题，引发学生思考，让学生利用互联网等信息化手段查找资料，解决问题，开拓视野，完成任务。

3.2改变课程设置，突出专业英语学习的重要性

我校专业英语课程只有三十二课时，全部都是理论课，远远不能满足要求，可以适当增加一些实践课时。专业英语其实是一门实践性很强的课程，在学生掌握基础知识以后，教师可以带领学生到船厂进行参观讲解，带学生和外国船东、船检进行交流，提高学生口语交流的能力。也可以设置船舶工程技术专业英语角，创造学习环境，让学生扮演船检、设计师、船东能各种角色进行交流。

3.3加强船舶工程专业英语师资队伍的建设

在船舶工程技术专业英语师资队伍建设时要考虑两个方面的能力：第一：教师要具备扎实的船舶工程技术专业基础知识;第二：教师要有扎实的基础英语素质。如果是专业课教师讲授专业英语课，应该提前对教师进行英语方面的培训，如果是非专业教师讲授专业英语课，要对教师船舶基础知识方面进行培训。

在学生上船舶工程专业基础课时，英语类教师可以和学生一起听课，在学生学习基础英语的时候，教师有针对性的把船舶类专业知识穿插到课堂教学中。同时，专业课教师在讲授专业课时可以考虑双语教学，学生不仅学会的专业课，英语水平也得到了提高，让英语的学习贯穿在学生的整个学习过程中。

参考文献

[1]陈虹.高职英语课程教学方法改革探究[J].文教资料，2020（07）：228-229+237.

[2]盛爽.新课程改革背景下高职英语教学方法研究[J].英语广场，2020（02）：73-74.

[3]刘佳.创新创业环境高职英语教学方法改革创新研究[J].才智，2018（18）：25.

[4]印明玉.基于网络环境下高校英语翻译教学模式的改革及实施方法[J].北京印刷学院学报，2017，25（06）：58-60.