CDIO理念下研究生外语多模态教学创新研究

乔洪亮

摘 要 随着现代信息技术不断发展，以及学校多媒体教学设备的不断普及与完善，培养素质高，外语综合应用能力强的研究生成为了各大学的培养目标。CDIO 理念立足于实践，指导着多模态教学模式的实践与探索，构建“普通课堂教学+线上课程教学+课外自主学习+创新实践培养”的全方位的多模态教学模式，培养研究生语言实践能力和自主學习能力，使研究生外语教学跟上时代发展的步伐。

关键词 CDIO理念 多模态 外语教学

中图分类号：G643                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.021

Abstract With the continuous development of modern information technology， and the continuous popularization and improvement of multimedia teaching equipment in schools， it has become the training goal of universities to cultivate graduate students with high quality and strong comprehensive application ability of foreign languages. Based on practice， CDIO concept guides the practice and exploration of multimodal teaching mode， constructs a comprehensive multimodal teaching mode of "general classroom teaching + online course teaching + extracurricular autonomous learning + innovative practice training"， cultivates the language practice ability and autonomous learning ability of postgraduates， and makes the foreign language teaching of postgraduates keep pace with the development of the times.

Keywords CDIO concept; multimodal; foreign language teaching

自 2000 年开始，麻省理工学院与瑞典三所大学联合构建了全新的工程教育理念，CDIO 是产品以构思、设计、实施、运行的周期为基础，这种学习方式使学生主动参与其中。以学生为中心是其核心要求，注重培养学生的主动性、实践能力、分析与解决问题的能力。

模态是事物通过一定模式（mode）、方式（manner）或形式（form）所表现的属性（attribute）或情形（circumstance）。多模态表达划分为同时表达不同意义的两个以上的单模态。多模态话语是通过视觉、听觉和触觉等多种感觉，采用语言、图像、声音、动作等多种手段与符号资源开展的语言交际。外语学者Stein指出：“多模态教学法突出了身体和大脑通过多模态、多感官协同参与交际的不可分割性”。

虽然二者主要针对的学科领域不同，但作为教育理念却有相同之处。本项目就是把这两种教育理念相结合，应用到研究生外语的教学中，构建“普通课堂教学+线上课程教学+课外自主学习+创新实践培养”的全方位的多模态教学模式，以提高教学效果和外语教育学研究生的综合文化素养，培养他们的语言实践能力和自主学习能力，使教学活动跟上时代发展的步伐。该研究和教学的发展趋势相吻合，强调以研究生为中心的主动学习与自主学习相辅相成，适用于高级应用型人才的培养要求。

1 CDIO理念下多模态教学模式可以重新定位研究生外语的教学目标，使之更加适应学科专业发展和人才培养的需求

语言是工具，身份，资源，及国家软实力的基础。外语教育不仅是单纯的语言教学，它更反应了时代的需求、经济社会的发展水平和国家的开放程度。外语教育要培育精通外语的高级专业人才应结合专业，应重视口语和书面表达能力，培养各专业的国际型人才。国家在2017年1月发布了《国家教育事业发展“十三五”规划》，明确提出要以实施育人育才为中心的高校哲学社会科学整体发展战略，构建学生、学术、学科为一体的综合发展体系。所以这就对研究生英语教学提出了新的以及更高的要求。CDIO教育理念既是把以教为主变为以学为主，通过课程的重新设置，使研究生外语教学目标重新定位，将CDIO大纲中的各种能力在研究生外语课程中得以运用对公关和加强具有长远的意义。

CDIO模式既注重培养专业知识和实践能力也注重解决问题的能力、合作沟通能力、自我提升能力、批判创新意识和良好的职业态度等。多模态教学法要求教师设计多模态任务，学生可在完成任务过程中进行运用。课堂教学系统包括四个要素：教师、学生、教学内容、教学媒体，每个要素对于课堂教学活动都是必要的，作为课堂的主导，教师需要利用教学媒体将教学内容的完全呈现给主体学生。各种要素既可以独立存在，又互相影响，相互制约，所以把这两种教育理念相结合，应用到外语教育学专业的教学中，构建“普通课堂教学+线上课程教学+课外自主学习+创新实践培养”的全方位的多模态教学模式就是要改变传统的教学理念，调整教师角色，改变教学手段和评估方式，将这四个要素在研究生外语教育学教学中发挥其最大的功效。

将CDIO教育理念与多模态教学模式相结合形成创新的培养模式，既应注重教师的引导，又应注重学生的参与;既要强调语言学习的系统性和连续性，又要从语言学习环境的多方面创造多元化与立体化，以保证所有学生在语言应用能力重得到充分的锻炼和提升。

2 CDIO理念下多模态教学模式可以更新研究生外语的课程体系设置，注重培养研究生运用英语进行学术交流的能力

在CDIO教育理念下有针对性的课程设置、教学模式和科学的评估手段方面加以改革，实现研究生英语与本科英语在教学的终点目标重接轨，展现出研究生英语的教学特点，以学术英语为教学目标，以学术写作、翻译和口语能力为教学侧重点，创新研究生英语教学机制，构建“普通课堂教学+线上课程教学+课外自主学习+创新实践培养”的全方位的多模态教学模式，将课堂教学、多媒体教学、网络资源学习、实践活动有机结合起来，既重视了语言技能、语言知识和语言文化素养的提高，又重视了外国语言教育学研究生综合能力与素质的培养，这是顺应了时代发展趋势的探索。

更新课程体系的设置，构建多模态教学模式，一要以学生的能力、兴趣、需求与社会对人才需要为基础，开设英语选修课，对课程进行多样化设置。二要把核心课程设置成专门用途英语，重视专业学科知识，设置多种类专业课英语选修课。通过课程设置和教学模式的改变，提高研究生运用英语进行学术交际能力，可以把自己的科研成果与国际专业人士进行口头和书面交流;增强其阅读本领域最新的外文文献，检索外文资料，获得更多有益于科研信息的能力;掌握如何撰写科技外语论文的方法，听懂外语学术报告、参加国际会议。

3 CDIO理念下多模态教学模式可以创新构建“外语+”研究生培养体系

CDIO是一种将实践教育与理论教育相结合的教育理念，研究生英语教学的发展趋势与CDIO教育核心内容是相契合的，十二条标准也适用于应用型英语人才的培养标准。CDIO教育理念重视以学生为中心的主动学习与英语学习中的自主学习相结合。CDIO教育理念注重实践性教学，这符合了研究生英语能力培养的实践性要求，有助于提升研究生语言实际应用能力。而多模态教学法的教学模型主要包括以下四方面：情景操练（situated practice）、明确指导（overt instruction）、批判性框定（critical framing）和改造式操练（transformed practice）。因此，CDIO理念下多模态教学模式可以创新构建“外语+”研究生培养体系，解决了目前高校研究生外语基础能力很强，但是外语应用能力很弱的一大难题，其现实意义主要体现在以下三点：（1）充分体现研究生外语教学特色，提高研究生听、说、读、写、译综合应用能力。（2）加强保障研究生外语教学质量，培养研究生创新研究能力。（3）更加明确研究生外语教学目标，塑造研究生实践应用能力

CDIO理念已经应用于许多学科，尤其是理工类学科，但是应用于外语教学，尤其是研究生外语教学的研究还非常少，所以在CDIO教育理念下，把研究生外语教学目标重新定位，侧重点重新调整，课程重新设置，构建全新的培养体系，其教学模式为“外语+”，其特点是外语语言综合能力强，又精通所学的专业知识。

多模态教学法指导下的“外语+”教学模式，符合新时代下对外语教学的发展要求，不断促进外语教学目标、课程体系设置、培养体系的更新和充实，借助于课堂教学、多媒体教学、网络资源学习、实践活动等方式，将多种动静态教学模式相结合，如文本、图片、视频、音频、手势等，并将之运用到实际的课堂教学，为学生提供真实有氛围的学习环境，改变传统学习英语的方式和思维固化，使学生多感官去感知和理解外語，吸引学生的注意力激发学生学习的积极性，让教学课堂活动更加顺利的进行。与传统单一的教学模式相比，以学生为核心的多模态教学模式在外语课堂中的优势越来越明显，尤其是研究生英语已经更加要求学生的实际运用能力。但是在促进多模态教学模式在外语教学课堂中运用过程中还应当注意两个重点，就是在制作课件时，教师既可以选择与教学目标、教学理念以及当前教学程度相符的规范教材，也要根据学生的反应及时调整更新课件内容，学生感官的刺激和学生兴趣对于学生学校效果有着不可忽视的作用，与课程体系相符合的课件才能使学生置身于更好的学习情境中，同时增加课堂上教师与学生的互动则有助于帮助教师及时了解学生的学习情况，查找教学过程中不易被发现的盲点，提高教师的教学水平。当然，多模态教学模式的主要输出者是教师，因此教师在课堂上对于多模态的展示是否得当也是该教学模式能否真正发挥作用的关键。此外，在理论方面，对于研究生外语教学方面的多模态理论研究，还有着很大的空白需要我们探索，这就要求我们在不断的实践中探索钻研并形成系统的理论。

参考文献

[1] 姜毓锋.基于多模态话语理论的外语教学模式构建[M].北京：北京理工大学出版社，2015（8）：131-135.

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[3] 张德禄.多模态话语分析理论与外语教学[M].北京：高等教育出版社，2015（6）：166-169.