探讨小学高年级数学应用题的有效教学策略

摘 要：在素质教育不断深入的背景下，我国更加注重为学生开展专业化教学工作，其中在小学高年级数学教学工作中为了达到理想的教学效果，教师应采用专业化手段授课，其中应用题教学是数学教学中的重点，提升应用题教学的质量，将会确保学生能够将掌握到的知识应用到实际，提升应用能力。而对于处于小学高年级的学生，自身并未形成良好的学习习惯，所以在面对各种抽象复杂的数学应用题时很难实现有效解决，这时教师就应打破传统的教学观念，采用现代化教学手段授课。因此，文章将围绕小学高年级数学应用题有效教学策略为主题来展开分析，通过详细了解当前小学高年级数学应用题教学中存在的薄弱环节，再提出促进小学高年级数学应用题教育有效教学的可行性对策。

关键词：小学高年级;数学应用题;有效教学策略

一、 引言

应用题是小学高年级数学教学中的主要内容之一，不仅要求学生具备良好理论知识基础，还要有着分析能力、处理问题能力，当学生具备良好应用题能力时，会实现在这一潜移默化过程中提升自身综合素质。所以，在后续数学教学工作中教师应注重应用有效应用题教学策略来引导学生进行专业化学习，确保其全面发展。

二、 针对当前小学高年级数学应用题教学中存在薄弱环节的探究

当前在小学高年级数学应用题教学工作中依然存在着各种问题有待完善，对于处于小学高年级的学生来说，已经具备了一定的学习基础，而应用题是小学高年级数学教学中的重点，学生自身应用题学习质量的高低将直接影响着最终的成绩，但是由于应用题教学工作存在系统、抽象的特点，所以很难激发学生的学习欲，而且教师采用的教学手段过于落后，未能够重视训练学生的应用题解题能力，学生很难在第一时间掌握有效的解题手段，教师这种灌输性、填鸭式的教学模式，导致应用题教学脱离实际，不能体现出学生的主体地位，以学生为主体进行教学。学生处于这种被动的学习状态中未跟上教师的授课节奏以及挖掘出自身的潜力。所以说，要想有效处理当前小学高年级数学应用题教学工作中存在的薄弱环节，教师应当以一种正确的眼光看待各项问题，采取有效手段提升应用题教学的专业性和有效性。

三、 针对促进小学高年级数学应用题有效教学可行性对策的探究

（一）转变教学理念，交给学生解题技巧

为了推进小学高年级数学应用题教学工作的有序开展，应注重转变以往的教学理念。在传统的数学教学工作中，大多数教师受到应试教育的影响较为深远，过度重视理论教学工作，帮助学生形成完善的知识体系，但是却忽略了提升学生综合能力，导致其在面对各种实际问题时不知从何处下手，很难完成各种数学学习任务。所以，在后续教学工作中教师应及时地更新教学理念，重视和关注小学数学高年级应用题教学工作的开展，还应当对自身的角色准确定位，体现出学生的主体地位以及发挥出自身引导作用。在教学过程中为学生讲解各种解题技巧，在教学应用题时可以用转化、变与不变、数形结合、函数与对应、模型、变中抓不变等数学思想方法，从而明确探索方向，避免教学缺乏针对性。

例如，一批零件原计划30天做完，实际每天比计划多生产10个，结果提前5天完成任务，原计划每天生产多少个零件？

学生一看到题目很茫然，无从下手，不知怎么解决问题。如果能教给学生用数形图来表示，那么就可以很明显地解决问题。数形图：

白色的大长方形表示零件的总数，白色大长方形的长表示天数30天，宽表示计划每天做多少个零件，条纹的小长方形①的零件个数表示的是（30-5）天×每天多生产的个数10个=250（个），这个250刚刚好是原来生产5天的零件个数，也就是图形②表示的零件个数。即（30-5）×10÷5=50（个）就是问题所问的原来每天生产的零件个数。

学生通过数形结合的数学思想方法，在自主探究过程中实现思维始终处于活跃状态，保持高昂的学习兴趣，达到理想的学习效果。

（二）联系生活情景，促进学生求知欲望

小学数学高年级的学生其思维还处于发展状态，并且对一切新鲜事物具有强烈的好奇心，所以在学习过程中很难将自身的关注点一直放在解题过程中，教师就应当发挥出生活情景教学模式的利用优势，促进应用题教学工作的有效开展。在社会快速发展的背景下，各种多样化的手段在数学教学工作中广泛应用，而情景教学法作为一种高效的教学手段，据有广泛的应用空间和价值，能够实现把各种抽象系统的知识点以形象的形式展现出来，并且教师也可以为学生创设和日常生活相互联系的情景来加强体验，让学生能够在特定的情景中加强应用，处理各种应用题，最终提升整体教学效率。例如，在教学六年级用比例知识解决问题时，很多老师都是直接给出已知条件和问题的封闭性题目，刻板和传统，这样的设计限制了学生的发挥，不利于培养学生发现问题和提出问题的能力。如果设计学生身边的问题情境，学生更有学习的欲望。

例如：方彦和周雅芳想知道学校操场旗杆的实际高是多少米？于是做了如下实验

实验步骤：（1）把3米长的竹竿直立在学校操场地面上。

（2）测得竹竿影长1.2米。

（3）同时测得学校旗杆的影长为4.8米。

请你用所学的比例知识帮他们算出学校操场旗杆的实际高度。

通过设计这样学生身边的生活实例，为学生提出具有针对性的問题，激发求知欲和好奇心，实现在处理问题中完善自身数学解题能力，构建数学体系。

（三）组织课外活动，提高学生创新意识

在新课程改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展，积极组织各种应用题活动来提升教学的有效性，如果教师单凭课堂时间进行应用题教学工作，那么很难落实达到理想的教学效果，所以应拓展教学空间和途径，引导学生利用业余时间来开展学习，从而掌握应用题解题技巧，提升自身综合能力。而且在拓展应用题教学空间，开展各种应用题活动时，不断保优化学生的学习手段，让学生的思维具有开放性，避免受到各方面的限制，从而改变自身所固有的数学学习观念。例如，当教师在引导学生完成阶段性的应用题教学工作之后，应在第一时间为学生组织开展课外应用题活动来复习巩固，其中在活动设计环节中教师要加强和学生的了解和沟通，掌握其个性化需求，并依据学生好胜心这一特征来创设解题竞赛活动，实现为学生布置和教学内容相互联系的应用题，再给予学生一定的时间进行解答，依据学生的解题速度以及正确率来评选出获胜者，而大部分的学生会在好奇心的驱使下，主动地融入学习过程中，深入研究和处理问题，从而提高学生的创新意识。例如，在教学完《比例》这单元后，可以让学生们分组探究“自行车里的数学”;上完《折扣》这节课后，可以让学生去超市进行市场调查，思考购物中的折扣问题。在教学排列组合和统计知识后，通过让学生搭配合理的营养午餐，感受数学的生活性和实用性。

（四）开展专题训练，弥补学生薄弱环节

教师应实现开展专题训练工作来促进小学高年级数学应用题有效教学，要想实现让学生形成专业解题能力，要落实通过各种实践来实现，但是并不是要求教师采用“题海战术”来达到稳固学生解题能力的效果，而是合理进行专题训练，让学生科学规划练习时间，通过有限的练习来弥补自身存在的薄弱环节，提升解题能力。而作为一名合格的教师，要善于归纳总结学生在解答应用题中存在的各种问题和易错题，并以专题训练的形式来让学生进行针对性的训练，像在班级中教师发现部分学生的审题能力有待提升，那么则可以采用以生活实例为基础的应用题，为学生开展专题训练，这一应用题解答过程难度系数相对较低，但是在题干中包括的信息较多，需要学生认真分析题干来提取有效信息。而在对计算能力有待提升的学生进行教学时，教师则要合理选择计算量较大以及计算手段多样化的题目，提供给学生们进行专项训练，实现在这一训练过程中让学生从多角度系统研究分析数量之间存在的计算关系。除此之外，教师要让学生全面掌握各种系统专业的解题手段，在小学数学教学工作中应用题的数量是具有多样化的，但是大部分的数学题目都能实现转化归纳，采用数学思想方法进行处理，像数形结合等，所以教师应注重在应用题教学工作中合理渗透数学思想方法来帮助学生以便捷的手段處理问题，并学会举一反三以及一题多解。

四、 总结

通过上述问题分析，我们充分地意识到在小学高年级数学应用题教学工作中注重采用多样化手段的重要性，而教师也要以一种正确的眼光看待当前小学高年级数学应用题教学工作中存在的各种问题，实现在后续教学工作中注重转变以往的教学理念、落实采用情景教学模式、积极地组织应用题活动、实现开展专题训练教学以及合理渗透数学思想方法，而教师也要具备一种终身学习意识，加强反思以及总结教学经验，对各种现代化的教学手段深入研究，发挥出其应用优势，让学生能够体会到学习数学的魅力和价值，化被动学习为主动学习，增加应用题教学的趣味性，为达到理想的教学效果以及提升学生的处理应用题能力奠定坚实的基础。

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作者简介：

蔡振华，福建省漳州市，云霄县下河中心小学。