开辟高中英语第二课堂，渗透中国传统文化

潘晓岑

摘 要：在高中英語新课程标准的要求下，教师不仅仅要学习外语，掌握外语背后的文化知识，还要在此基础上提升表达自己的观点和母语文化的能力。

关键词：核心素养 高中英语 第二课堂 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.036

核心素养背景下，教师在开展高中英语教学的过程中，必须要重视传统文化的渗透和传承。英语第二课堂作为高中英语课堂教学的有效补充，是弘扬中国传统文化的重要途径，教师要通过高中英语第二课堂的开展，引导学生将英语知识转化为英语语言能力，并挖掘中国传统文化素材，培养学生的中华传统文化意识。

一、高中英语与传统文化渗透

1.高中英语渗透传统文化的必要性

首先，在高中英语教学中渗透中国传统文化，是适应社会发展的必然需求。英语教学的重要目的之一，就是传播中国传统优秀文化。尤其是伴随着中国经济的发展，国际地位不断提升，引领中国文化走出国门是适应中国社会发展的必然趋势，同时也是提升中国软实力的重要手段。

在高中英语教学中渗透中国传统文化，有助于学生更好地进行交流。在新课标中明确提出了英语的核心素养之一就是提升学生的跨文化交际能力。这就要求学生在英语学习中，不仅要熟练掌握英语这一工具，还要熟知英语背后所蕴含的西方文化。同时，在了解中国传统文化的基础上，立足于中西文化差异，更好地进行跨文化交流。

二、高中英语第二课堂内涵分析

高中英语第二课堂是高中英语课堂教学的有效补充，借助丰富多彩的课堂教学活动，不仅突破了教材中内容的限制，也促使学生在活动中提升了自己的英语综合实力。因此，为了满足新课程标准下的教学要求，教师在开展高中英语课堂教学时，必须要充分借助高中英语第二课堂，积极渗透中国传统文化。

第二课堂顾名思义就是依托于第一课堂而存在的，与第一课堂之间是相辅相成的。通过英语第二课堂的开展，不仅仅给学生营造了一个良好的英语学习环境，也有效弥补了传统英语教学中存在的不足，引导学生在丰富多彩的第二课堂中，得到更多展示自己的机会，拓展了自身的视野，全面提升了学生的英语综合素养。

三、借助高中英语第二课堂，弘扬中国传统文化

1.以传统文化为中心，开展英语课外阅读

在高中英语教学中，为了进一步培养学生的跨文化交际能力，学生必须要进行大量的语言输入工作。因此，教师在借助第二课堂弘扬中国传统文化的时候，就可以“跨文化交流”为目标，引导学生开展以文化为主题的课外阅读活动。在具体开展这一活动的时候，教师可选择含有中国文化的语篇，包括：含有中国剪纸文化、刺绣文化、书法文化、戏剧文化等英语阅读语篇，引导学生在第二课堂的课外阅读中，了解中国传统文化。同时，在这一过程中，学生也在第二课堂的阅读中，对中西文化之间的差异形成了更加深刻的理解。

2.引导学生观赏视频，开展小组讨论

在高中英语第二课堂中，教师在传承中国传统文化的时候，可以紧紧围绕“中国传统文化”这一中心，精心设计英文视频，促使学生在含有中国传统文化的视频中，强化自身的英语听力训练，还可促使学生在听力语言输入的过程中，对与中国传统文化相关的信息进行全面的了解，知晓中国的传统节日文化、建筑文化、饮食文化、艺术文化等，并加深对中国传统文化的理解。

学生在完成视频观看之后，就可以引导学生以小组的形式，围绕这一视频开展英语讨论和交流。在这一过程中，学生可结合自己观看的视频内容，从多个角度进行讨论。学生可以结合自己与中国传统文化相关的经历，或者如何传播中国传统文化，对其展开讨论和交流。如此一来，学生在交流的过程中，不仅深化了传统文化的意识，熟悉和掌握了大量的传统文化，同时也锻炼了自己的口语表达能力，提升了自身的综合素养。

综上所述，素质教育背景下，借助英语第二课堂弘扬中国传统文化，已经成为当前英语教学的重要任务。

参考文献：

曾秀华《核心素养下高中英语第二课堂活动的实施策略》，《教学考试》2017年第26期。