对新冠肺炎疫情期间大学生线上学习的思考

黄菁菁 袁世清

（1.成都中医药大学临床医学院，四川 成都 611137；2.成都中医药大学基础医学院，四川 成都 611137）

一、引言

由于此次新型冠状病毒肺炎的流行，全国各大高校延期开学，并响应教育部“停课不停学”的号召，自2 月中旬起开始准备线上学习，全部课程的学习首次从线下完全转为线上，这对于习惯了课堂学习的大学生而言，无疑是一次严峻的考验，而关于线上学习的感受也一度在网络上引发热议。作为大学生中的一员，笔者拟通过对线上学习的切身体会以及各社交网络平台、媒体信息的搜集整理，对疫情期间大学生线上学习的现状进行归纳与分析，并就当前线上学习存在的问题提出几点建议，以期线上学习取得更好的效果，并对今后大学生的学习习惯产生更多良性影响。

二、疫情期间大学生线上学习的概况

1.特点

（1）学习模式多样化

相比于以往传统课堂学习，此次疫情期间大学生的在线学习模式呈现多样化特点。在线学习的形式有在线直播、视频会议、录播、慕课、SPOC、PPT 录制等，大体上可以整合为以下3 种类型：①直播型：基本模拟线下课堂教学，由老师直播讲授知识点为主，学生在手机、电脑等终端听课；②自学+直播型：学生提前预习并完成相关练习，老师通过直播进行知识点梳理、重难点讲解及互动答疑；③自学/网课型：学生根据老师下发的学习资料（教材、PPT、录播、视频等）或在相应网课平台（如慕课、SPOC）上自主学习，并按要求完成相应测验、讨论等。当前，自学+直播型在大学生专业课程中应用最为广泛。

（2）自主学习比重增加

从学习模式上看，尽管少数课程仍照搬线下学习模式，但大多数专业课程或多或少都加大了学生自主学习的比重。此外，从主流学习模式的课程环节设置来看，除日常的线上直播学习、课堂测验、作业外，多数课程都在在线学习平台增加了课前预习、学习心得、疑难点反馈、小组讨论、翻转课堂等环节，并作为课程成绩考核的一部分。尽管此前我国的教育一直提倡培养大学生的自主学习能力，但受到诸多因素的影响，“满堂灌”“填鸭式”的传统教学模式仍占主导地位，而在此次特殊情况下开展的大规模线上学习，迫使习惯了传统教学模式的大学生从被动接受知识逐渐向主动获取知识转变。

2.存在的问题

大规模线上学习自开展以来，也逐渐暴露出许多问题。初期由于师生对各学习平台、软件操作不熟悉，造成时间浪费、学习效率低、学生学习体验不佳等问题，在经过一段时间的磨合后已基本上得到改善。当前阶段，大学生线上学习的问题主要突出体现在以下几个方面：

（1）学习平台技术滞后

如此大规模的线上学习史无前例，尽管一些线上教学软件早就开始投入使用，但现有平台临时上马，同时承载全国大中小学课堂，仍凸显出诸多弊端。一方面，由于录播、慕课和直播都会使用公共网络，特别是直播，对网络带宽要求较高，当服务器面对大规模的访问时，大概率会出现音频视频卡顿、掉线、网络延迟、程序崩溃等现象。另一方面，由于教学平台技术不成熟，常常出现学习打卡失败、资料无法下载、作业、测验重复提交等情况。

（2）课堂体验感较差

师生互动体验较差。在线上学习平台上，老师无法通过观察学生的神态、语言、肢体动作等了解学生对知识点的掌握情况并及时调整教学节奏；学生对于知识点的疑惑亦难以得到及时解决。此外，对于学生而言，课堂学习存在的与老师面对面进行语言、眼神、肢体动作等良性互动也难以通过电子屏幕实现。

缺乏学习氛围。线上学习大学生的学习地点由教室转变为家中，学习状态由集体学习转变为独自学习，学习的仪式感、场景感不足，缺乏学习氛围。另外，在长时间面对视频讲课时，学生的内驱力激发很难持久，尤其在无人监督、自控力有限的情况下，注意力很难一直保持集中。

（3）学习压力较大

学习任务加重。以往的大学课程学习过程一般只包括出勤、过程成绩（一学期1～2 次作业或讨论）与期末考核三部分。而此次线上学习，除按照原定教学课表进行线上学习外，学生还需额外花时间完成每周的课前课后的预习、复习作业、测验、讨论、心得等任务。此外，纸质教材的缺乏所带来的种种问题也为学习带来诸多不便。

学习平台繁杂。不同课程的学习平台不同，同一门课程的多个学习环节也常分散到不同的平台或软件。这使得学生必须提前清楚各科教学安排、熟练转换平台或软件进行学习，还需时刻关注各平台的通知、作业、测试等，以免错过打卡、作业提交及课程调整消息等。这也无形当中增加了学生的学习压力。

（4）其他

除上述几个普遍问题外，大学生线上学习还存在一些其他方面的不足。例如：公共设施问题（部分偏远地区网络差，学生没有电脑手机等硬件设施欠缺）、健康问题（久坐，长时间面对电子屏幕引起的颈椎酸痛、视力下降等），以及部分实践课程难以开展等，都给线上学习带来了不便。

三、充分发挥线上教学在当前阶段的优势

在当前新冠肺炎疫情尚未完全得到控制的情况下，线上学习在一段时间内将会成为常态。那么，对于如何解决已经出现的线上学习弊端，充分发挥线上学习的优势，从学习者的角度我认为可以从以下两个方面考虑：

1.完善学习平台

一方面，根据用户反馈意见，从平台承载力、稳定性、人性化设计等方面对平台、软件进行针对性适配与优化，当前这方面已经取得较大进展；另一方面，针对多个学习平台的情况，学校内部可在学习平台的选择上进行统筹安排，尽量避免一科一平台甚至一科多平台的情况出现。这些对于提高学生线上学习的可操作性、便捷性及认同感都具有重要意义。

2.优化教学模式

一方面，要同时兼顾学生的实际学习效果与学习体验，线上教学决不能照搬线下的模式。线上教学过程中，教师应根据不同课程特色选择教学模式，及时根据学生的反馈信息，探索线上教学新技巧，增加师生间的良性互动，确保学习效果；另一方面，基于疫情期间各高校免费开放的优质课程资源，授课老师应当结合授课情况进行筛选，有所甄别的提供给学生，拓宽学习的渠道，促进学生自主学习能力的提高。同时也应注意将自主学习与直播授课进行有机结合，避免加重学生的学习负担。此外，如何确保返校后线上、线下学习的顺利衔接，也是值得思考的问题。

四、结语

当前线上的教与学正在逐渐步入正轨，多数大学生也从一开始的手忙脚乱到日渐熟练。但就目前而言，针对线上教学在疫情期间暴露出的不足，仍须重视并不断改进，切勿将此视为特殊时期下的消极替代。对于大学生而言，也应该认清现实，积极适应，充分利用线上学习的优势，争取在此特殊时期养成自主学习习惯、提高自学能力。