基于MOOC 的高校英语教学质量影响因素及提升途径

文 彦

（泉州信息工程学院通识教育中心，福建 泉州 362000）

引言

英语是计算机等较多课程的基础，且在促进世界沟通交流上的作用十分突出，因此英语课程是高校课程中较为重要的一门[1]。英语教学质量对培养学生的英语素质十分重要，学生英语能力对今后的就业有重要帮助。当前高校的英语教学方式仍然采用的是传统的教学模式，教学方式单一，教学内容偏少，教学的效果不够理想。教学模式的改革是教学研究领域的共识，通过创新的思路结合科技发展成果的应用，将有利于教学质量的提升。MOOC 是在互联网和信息技术高度发展情况下兴起的一种教学理念，应用网络教学方式实现大范围的远程教学，并能够实时分析教学的情况[2]。然而事物皆有两面性，MOOC 虽然具有较多的优点，但和传统教学模式一样，都存在弊端和不足。将MOOC 和传统教学相融合，构建高校英语混合式教学模式，能够发挥两者的优势，对提高高校英语的教学质量作用明显[3]。因此进行了基于MOOC 的高校英语教学质量影响因素及提升途径研究。先是分析了高校英语教学质量影响因素，通过分析基于MOOC 的课程的主要优点，了解MOOC 的基本理念，探索基于MOOC 的高校英语混合式教学模式，以达到提高高校英语教学质量的目的。

一、高校英语教学质量影响因素分析

我国是发展大国，同世界贸易接轨，为更好地适应时代需求应该提升大学生英语技能。为此国家积极展开英语教学工作，然而根据社会现状可以发现，我国高校英语教学工作还没有取得令人满意的效果。各个国家都在向前进步，对英语教学的要求更加严格。若想提高大学生英语水平，一定要清楚地认识到教学中的不利状况，这样有助于避开不利因素的影响，更好地为学生提供英语教学。

1.教学目标

我国教育部门对学校的英文课本做出了全面的要求，要积极培养学生的浏览能力，锻炼学生口语表达能力，保证学生进入社会后可以通过在校期间学习的知识，更好地运用英语沟通；同时提升学生英语素养以及改变英语学习方式，使其在面对社会新环境时可以根据国家进步的需求做出快速地调整与适应。然而在大学生课业之中，学校通常仅以英语四、六级考试成绩来评判英语教学是否达到要求，导致英语老师教学目的转换为让学生达到高分数，此想法降低了教学要求，从本质上改变了英语教学体系，会使英语教学无趣单一同时降低学生主动性[4]。老师通常把更多的注意力放在学生测试成绩上，学生也是为了更高的分数被动地接受知识，时间久了会越来越厌恶无趣的学习，导致英语教学达不到理想效果。

2.学习目的

目前英语老师把注意力放在了考试上，导致学生也把重心置于如何在测试中取得高分数上，忽略了对英语技能的掌握。与学习英语可以为日后带来的便利与用处相比，学生更想通过好的成绩分数来获取满意的工作。受学校要求限制，很多学生迫切考过英语四、六级，想要用大量习题来提高应对英语测试的能力，使英语教学越来越枯燥无趣，同时学生会养成单一的学习方式，只是为应对考试而学习，忽视英语在生活中的使用，从而导致对学生的教学工作只能停步于课本之中不能运用到实际生活里[5]。最近几年，越来越多的学生考过英语四、六级考试，然而学生进入公司后逐渐发现所学知识并不能满足工作需求，除此之外，英语教学方式形式单一，注重学生的浏览能力，忽视英语听力和英语交流能力，可以看出学生对于英语的掌握情况和社会需求存在很大的距离。

3.教师方面

随着国家教育改革的不断深入，教育部对英语的重视程度也在逐步提升，因此加大了对高校英语教育的资金与师资投入，英语教师的教学水平有了质的飞跃。由于国内高校的不断扩招，在学生数量不断增长的情况下，现有的教师数量已经难以满足教学需要，但是英语又是大学生的必修科目，只得增加教师的授课班级，缩短英语课时，导致师生比例失调的情况出现，由于每一位教师所应对的学生数量不断增多，所以难以达到高校英语教学目标，英语教学效果大大降低[6]。不仅如此，课时与学生数量的增加会使教师耗费大量的时间与精力，在课堂上不可能照顾到每一名学生，难以了解到学生对知识掌握程度，也在某种程度上导致了英语学习效果的下降。同时由于高校教师非常注重职称评定，在晋级压力下，大学教师还要分出一部分时间去进行科学研究工作，但是一个人的时间与精力是有限的，教师难以使科研与教学达到平衡，从而降低高校英语教学质量。

4.学生方面

学生对于高校英语始终存在着误解，认为英语知识只是用来应付考试的，并不认为英语在实际生活中会有多大的效用，以此态度进行英语学习，自然会导致学生对于英语学习的兴趣大大降低。因为缺少学习动力，态度不端正，也就从根本上致使学生缺乏对大学英语学习的兴趣[7]。根据相关资料，不难发现高校英语教学存在的问题，由于过分强调英语阅读能力的提升，在学习过程中学生没有充分感受到英语的语言魅力以及字里行间蕴含的文化知识，学生的表达能力不强，缺乏交流欲望，导致在以后的工作生活中，难以发挥英语学习的真正效用。由于每一个大学生都有自己独立的人格，具有极强的个性，所以高校英语教学质量在学生身上体现出较大的差异性。学习动力、学习习惯、学习基础等都属于学生的自身因素，其中学习动力对学习质量的影响最大，所以想要提升高校英语教学质量，必须要使用合理的教学方法提高学生的学习动力。

二、 MOOC 在高校英语教学中的应用优势分析

MOOC，即大规模开放性在线课程，是英文Massive Open Online Course 的缩写，于2012 年在美国兴起。在互联网等信息技术高度发展的条件下，在线教育变成现实，美国各大高校相继建立免费网上教育平台，逐渐形成了以Coursera、Udacity、edX 三大网络教育平台商为代表的网络教育体系。基于MOOC的课程具有较多的优点，主要体现在互动性、广泛性以及便利性等方面，受到世界各国的关注。国内也开始了MOOC 课程的研究，通过与美国等发达国家合作、高校研究开发等方式实现MOOC 课程的实际运用[8]。

1.学习方式更具吸引力

MOOC 课程强调的是互动教学，将课程内容设置为人机交互的方式，使得学生能够通过信息终端与平台进行互动。这种方式能够大大调动学生的学习热情，使得学习更加富有乐趣。传统的教学模式下，老师在课堂上讲，学生只能在课堂上被动听，学生容易产生厌烦情绪，对课程的学习失去耐性。英语教学作为语言类的学科，本身具有枯燥的特性，在传统教学模式下更加不被学生所喜爱。在课程教学中不能有效地吸引学生，课程教学的质量将大打折扣。基于MOOC 的英语课程可以较好地解决课程吸引力不足的问题，大大改善学生参与的积极性。在MOOC 课程中，学生需要主动参与课程学习，与传统课程的被动学习截然相反，同时在学习过程中，要不断地与平台进行互动，使得学生能够较为投入的进行课程的学习，学习的效果也能够得到保证[9]。

2.学习内容更加丰富

传统教学模式下，学习内容限制在书本之内，而书本的信息承载是有限的。书本内容的更新速度也较慢，在信息爆炸时代，难以跟上信息更新的速度，学习内容相对较为陈旧。基于网络的MOOC 课程中，内容丰富是其一大特点。MOOC 课程内容，能够将教学内容存储在服务器中，由于数据存储技术的提升，一台普通的服务器就能存储海量的信息。同时能够将学习内容以不同的状态呈现给学生，除了传统的文字信息，还有图片、音频以及视频等等。在数字化时代，信息更新速度已用毫秒计算，MOOC 课程内容可以实现较快的更新，除了存储课程基本信息外，还可以将最新的世界动态进行展现。英语作为国际性语种，在时代发展的过程中也有一定的变化，例如词汇，就在随着时间的推移不断增加，在MOOC 课程下就可以实现教学内容与变化的同步。

3.学习效果利于评估

传统教学模式下，教学效果的好坏只能通过考试进行评估。受制于教师精力的有限，每个学生的学习效果难以实时掌握，学生自身也不能及时了解学习的情况。MOOC 课程中，学生将通过与平台的互动实现学习过程的动态交流，平台能够实时进行学习效果的反馈，学生可以实时感知自身对知识的掌握程度[10]。同时，依托大数据分析理论，平台能够将所有参与课程的学生学习情况进行数据化收集，进一步进行分析以达到掌握课程学习情况的目的。平台能够根据学生个体进行学习计划的制定和学习内容的推送，还能根据大范围数据分析进行课程内容和课程设置的优化，不断改进和完善教学平台。

三、基于MOOC 的高校英语教学质量提升途径

MOOC课程具有的优点十分明显，但同时也有其先天不足。MOOC 课程中，学生面对的是没有情感的机器，而英语学习不仅是基础的掌握，还需要通过教师进行情感和语境的教学，而这些是教学平台难以做到的。将传统教学模式与MOOC 进行结合，实现扬长避短的效果，可以大大提高高校英语教学的质量。基于MOOC 的高校英语混合式教学，是当前国内研究较多的教学模式之一，其采用的方法一般包含两个方面，基于MOOC 的教学支撑体系的建设，以及MOOC 与传统教学融合模式。

1.建设基于MOOC 的教学支撑体系

基于MOOC 的教学支撑体系，就是建设网络环境下的硬件和软件基础，实现MOOC 的技术支撑。MOOC 需要在互联网上运行，而终端可以是电脑、平板，也可以是智能手机，当前的条件下硬件支撑已完全不存在问题。软件支撑主要是教学平台的设计开发，在国内还处于起步阶段。从国内高校MOOC 平台开发利用的情况来看，还存在几个缺点：一是平台的功能性还较低，受制于国内软件领域人才的缺乏，在平台开发过程中功能的多样性难以保证，创造性的人才在高校更是稀缺，不能满足MOOC 平台建设的需要。二是平台的内容还不够全面，国内高校英语教学平台，大多还停留在词汇、语法及翻译等基础层次，情景练习、模拟对话等内容基本没有。MOOC 的教学支撑体系建设，需要从硬件和软件两方面抓好体系设计，实现能够满足功能需求的平台开发利用。

2.将MOOC 与传统教学有机融合

在基于MOOC 的教学支撑体系基础上，将传统教学的优势进行充分利用，使MOOC 与传统教学模式有机融合，实现功能优化互补，能够大大促进英语教学质量的提升。可以通过教师启发式的互动课堂，在MOOC 教学过程中将教师的作用进行发挥，不断提高学生的情感理解力。建立教师参与的互动模式，转变单纯学生与机器互动的模式，在英语学习过程中，教师可以从网络终端参与教学互动环节，能够提高互动的效果，教师能够及时了解学生学习情况，再进行针对性的课程改进。将传统课堂与MOOC 课堂进行结合，在教师引导下，学生在平台上进行相应的内容学习，在促进学习效果提升的同时，可以有效解决单纯MOOC 课程的不足，促进高校英语教学质量的提高。

四、结语

为了提高高校英语教学质量，提出基于MOOC 的高校英语教学质量影响因素及提升途径研究。阐述了影响高校英语教学质量的多种因素；分析基于MOOC 的高校英语课程的主要优势，从提升教师的综合素质、培养学生的主观能动性以及构建混合式的教学模式等角度出发，分析基于MOOC 的高校英语混合式教学新模式，构建MOOC 平台线上英语学习的新模式，在MOOC 教学背景下，通过优化英语教学资源，培养学生的主观能动性，采用创造性思维的课堂讨论、交流等学习方式，构建混合式的教学模式，促进教学质量的提升，为高校英语教学模式的研究提供参考。