小学国画教学研究

黄莉莉

摘 要：国画作为我国传统艺术形式，是文化传承的重要途径，是展现文化内涵与精神追求的载体。小学美术教育是学生美术素养的启蒙阶段。此时，如果我们整合国画教育思想，将会对丰富美术教学内容，提高学生的美术素养产生积极影响。本文以小学美术课程教学为例，探讨国画的教学价值和创新策略。

关键词：小学美术 国画教学 教学策略

随着新一轮小学美术课程改革的不断深入，国画教学内容改革的重要性日益凸显。作为中国传统民族艺术的重要组成部分，中国画具有独特的艺术风格和丰富的传统文化内涵，可以为学生提供不同的审美情趣。作為美术教学的入门阶段，小学美术为的是培养学生“创造和欣赏国画”意识，以及学生的艺术素养。现阶段，我国小学美术课程体系尚不完善，部分教师没有形成科学的教学方法。因此如何开展国画教学成为现阶段小学美术教学的关键问题。

一、国画课堂教学—意义非凡

1.新《课标》、核心素养必须抓

新《课标》对小学美术和国画教学提出了新的要求，即小学美术教师要通过科学的国画教学方法，系统地指导学生，从而帮助他们了解美术的发展过程。小学美术课堂的国画教学应注重学科核心素质的培养，适应新《课标》的要求。这不仅要求小学美术教师传授小学生美术知识和技能，也要求小学美术教师培养小学生的人文情怀，使传统艺术和传统文化得到充分展示和传承。

2.能力培养更全面

小学阶段属于习惯形成的关键时期。小学美术教育和国画教育具有指导和启发作用。在教学过程中，小学美术教师应注重培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。在掌握了国画基本功后，引导学生自主创新、自由作画，培养小学生的创造力。其次，要让小学生走进生活，关注生活和学习中的事，培养小学生的观察能力。最后，教师可以让小学生组成一个艺术学习小组，通过生生之间、师生之间的交流与分享，提高小学生的审美能力。

3.艺术修养稳步提升

国画的内涵非常深刻。小学美术课中的国画教学在一定程度上是对国画的研究和理解过程。为了使小学生更好地学习诗歌、绘画和篆刻等内容，教师需要让学生深入理解和体验中国传统绘画的概念，从而树立良好的审美观念，提高艺术素养。中国传统绘画在创作方式上与其他绘画截然不同。在创作过程中，首先要掌握笔的使用方法。教师要让小学生在创作过程中体验到绘画的乐趣，从而增加学习中国画的兴趣。

二、国画教学在小学美术课程中的应用策略

1.激趣入手，激发学生的学习热情

学生们年龄还小，缺乏独立学习的能力。他们更倾向于学习自己感兴趣的知识。根据小学生的特点，在进行国画教学时，教师应注意培养学生的学习兴趣。特别是要注意改变以往的教学模式。教师不应过分强调国画教学的专业性和技巧，而应注重学生的创造性，使他们逐渐喜欢国画艺术。

在小学国画教学的过程中，教师要结合学生的实际，从教学目标出发，将多媒体等教学手段融入国画教学之中，为国画教学的开展提供便利条件。考虑到小学生的理解能力以及国画学习的难度，教师在国画教学过程中，要注重做好教学方法的创新工作，在帮助学生掌握国画手法的基础上，提升学生的欣赏能力。

2.因材施教，创新国画教学方法

基于学情的差异，在国画教学环节，为保证课堂教学质量，教师需要采取因材施教的策略，制定相应的教学方案，优化课程模式。在这种方式下，学生对于国画的学习热情被充分激发出来，使得学生积极、主动地参与到国画的学习中。教师还需要从学生发展的角度出发，制定相应的学习计划。其中，最重要的还是充分尊重学生的个体差异。在教学过程中，应当避免一刀切的教学方法，而要结合学生的实际，有针对性地布置学习任务，使学生的学习兴趣被激发出来，形成差异化的教学方案，以此实现小学国画教学方法的创新，从而满足不同层次、不同基础学生的国画学习需求。

例如，一些学生更听话，更专注，他们可以专注于培养对传统技术的掌握。有些学生比较自大，可以从墨晕染色开始，侧重于对意境和意象的追求，可以更好地实现国画个性化教学的教学目标。

3.掌握技能，提高国画创作能力

为了进一步提高国画的教学效果，提高学生创作国画的能力，教师应注意传授一些国画的绘画技巧和方法。这也是提高学生的创造力，使学生在绘画中具有独立创作能力的重要基石。

尽管在新《课标》下，小学美术课中的国画教学更加注重学生艺术素养的培养和兴趣的激发，但并不需要过多解释国画创作的专业技能，然而也要让学生掌握一些基本思想、方法和技巧。要培养学生的艺术素养和对中国画创作的兴趣，还需要引导学生学习中国画的理论知识并进行实践训练，从根本上提高学生的素质。

考虑到小学生年龄较小、思维能力较弱，教师在向学生讲授中国画创作的基本技能后，应注意让他们进行大量的实践训练，帮助他们巩固在课堂中学到的知识。

三、让学生在生活中寻找创作的灵感

在国画教学的过程中，要善于引导学生获取创作灵感，灵感往往来自自然和生活。这条规则适用于任何艺术教学。但目前，在许多小学国画课上，临摹名画往往是一种常见的教学方法。但学生往往会抄袭其他人的绘画作品，这种单纯的抄袭，无疑对于学生的创造思维有着一定的阻碍。

基于以上认知，教师在国画教学过程中，应当逐步提升学生的创造力，积极鼓励、引导学生观察生活、展现生活。例如，桌子上的各种水果、讲台上的教具、室外的植被等，可以将其作为绘画的素材。除了上述绘画的对象外，还需要做好相关场景的选择，实现场景的丰富化、多元化。以国画为媒介，引导学生关注生活细节，培养学生感受生活美的意识。

随着学生创作水平的提高，绘画的范围可以逐渐扩展到生活中的一些事情，如篝火晚会、生日晚会等。总之，只有当学生意识到“一切创作灵感都来自生活”时，才能真正感受到中国画创作的魅力，这也成功地解决了一些学生“不知道画什么”的问题。

四、寓教于乐，在“玩”中学

在国画的创作过程中，教师可以从游戏的角度出发，开展新相应的国画学习工作。

例如，在花朵的绘画过程中，可以采用泼墨技法。教师要鼓励学生进行多次尝试，掌握不同泼墨技巧的艺术效果。也可以让学生跟着音乐的节奏，通过感受音乐节奏的变化进行创作，体验音乐与绘画相结合的艺术形式。

这种新的方式无疑具有很大的吸引力。教师可以利用它让学生由被动学习变为主动学习，主动谈论国画创作的感受和效果，鼓励学生自主探索国画的各种创作技法，达到用国画表现思想的目的。

总之，教师在讲授国画技法的基础上，让学生体验国画创作的乐趣，沉浸在传统文化的书法世界中，并采用寓教于乐的教学方法，尊重小学生的差异，从而达到理想的教学效果。笔者认为，只要教师积极改变教育观念，使学生成为教学的主体，就可以更好地促进小学国画教育的发展，也可以使国画教学成为传承中华传统文化的重要方式。

参考文献：

[1] 李璐《小学美术课程中的国画教学研究》，《美术教育研究》2019年第24期。

[2] 周悦《浅谈小学美术国画课教学方法》，《基础教育论坛》2019年第34期。

[3] 宣梦婷《新课程标准下小学美术课国画教学研究》，《美术教育研究》2019年第22期。

[4] 赵玲玲《国画教学在小学美术教育中的运用探讨》，《中国民族博览》2019年第12期。

[5] 夏秋彤《小学美术国画教学策略的分析研究》，《基础教育研究》2019年第20期。

[6] 张琳《小学美术课程中的国画教学策略》，《华夏教师》2019年第27期。