如何在小学数学课堂中引入传统文化资源

2020-12-12 18:53王海棠
关键词:数学课堂核心素养

王海棠

摘 要:本文重在分析小学数学课堂中引入传统文化资源、提升学生核心素养的措施。在数学教学中引入传统文化,可以让学生在学习数学知识的同时汲取优秀的思想和文化,形成良好的思维品质和文化素养。教师可以通过介绍数学名人事迹、创设数学文化情境、把握传统文化渗透的时机三种途径,增强学生的文化认同感,从而实现学生的全面发展。

关键词:数学课堂 传统文化资源 核心素养

素质教育更加注重对学生核心素养的培养,实现学生的全面发展。因此,在当前的小学数学教学中,教师可以适当引入传统文化资源,在启发学生数学思维的同时,强化学生的优秀思想品质和爱国主义精神,不断提升学生的文化素养,增强学生的文化自信和民族自豪感。同时,传统文化的融入,能够充分激发起学生的学习兴趣,促使其产生探究和学习欲望,这在很大程度上保障了学生学习数学的效果,有利于其数学素养和综合素质的提升。

一、小学数学课堂中引入传统文化资源的重要意义

立德树人是每一个教师的根本任务,教书育人是教师的职责,即使在数学教学中,教师也要加强对学生的德育渗透,增强学生对中华优秀传统文化的认同感,让学生能够更深地了解文化,不断丰富学生的知识文化储备,让学生体会到数学文化的魅力和价值。并且,传统文化资源与数学知识的有效融合,能够充分激发起学生主动学习和探究数学的意愿和动力,促使学生对数学产生强烈的兴趣,让学生在学习数学知识的同时,汲取优秀的思想和文化,养成良好的思维品质和文化素养。

与此同时,很多数学知识都起源于古代生活,大量的民间趣味数学题目、思想流传至今,一些数学知识与传统文化息息相关,展示了数学的发展历史。教师加以利用,不仅能够调动起学生主动探索数学知识奥秘的热情,还有助于学生受到良好的思想熏陶和感染,使学生主动继承和发扬优秀传统文化,这为学生的今后的学习和成长创造了有利的条件。

二、小学数学课堂在引入传统文化资源的有效策略

1.介绍数学名人事迹

数学教师要充分挖掘数学教材中的文化元素,为学生介绍相关的数学名人事迹,充分激发起学生的学习兴趣和爱数学的情感,增强学生的民族自豪感和爱国主义情怀。同时,通过介绍优秀的数学名人故事,也有助于学生受到思想的启迪和熏陶,能够以故事的主人公为榜样,学习数学家刻苦钻研、坚持不懈的精神,促使自己奋发图强,更加努力地学习,敢于尝试,自主探索数学知识的奥妙,从而确保核心素养和数学能力得到提升。

例如在《圆的周长》一课的教学中,教师要让学生理解圆周率的含义,熟悉圆周率的近似值,掌握圆的周长计算公式,并能解决相关问题,感受数学文化,可以为学生介绍祖冲之在圆周率方面的贡献。祖沖之始终坚持实事求是、敢于怀疑、勇于创新的治学态度,学生以他为榜样,能够强化对数学知识的学习兴趣和信心,有助于其更好地理解和记忆知识,促进学习效率和数学素养的提升。

2.创设数学文化情境

数学教师想要提升学生的核心素养,就要培养学生的文化素养和数学素养。教师可以根据具体的教学内容,有效结合传统文化知识,为学生创设良好的教学情境,让学生能够在特定的情境之中,进一步产生对传统文化的认同和热爱,并强化学生对数学知识的深层次理解,从而丰富学生的情感认知,促使学生认识到传统文化的精髓,感受数学的应用价值。

例如在《轴对称图形》一课的教学中,教师要让学生认识轴对称图形的特点和特征,发展学生的形象思维和空间观念,使其感受轴对称蕴含的美,激发学生的数学情感和审美情趣。可以借助多媒体教学设备,为学生呈现脸谱、剪纸等图片,使学生直观地感受到对称的美,了解古人的智慧,增强学生对传统文化的自信。同时,教师可以引导学生尝试亲自动手制作轴对称图形,并为学生讲解一些传统轴对称图案的象征含义,从而锻炼学生的实践能力和创造力,深化学生对传统文化的理解与认同,进一步强化对学生数学素养的培养。

3.把握传统文化渗透的时机

由于小学生年龄小,且缺乏一定的认知能力和生活经验,对传统文化的认识不足,因此数学教师在课堂教学中,要找准传统文化内容渗透的时机,根据具体的数学知识,循序渐进地逐渐引入,促使学生结合数学知识,细细品味和揣摩优秀的传统文化,从而逐渐提升学生的核心素养,达到事半功倍的教学效果。

例如在《认识方向》一课的教学中,教师要让学生认识东、西、南、北四个方向,给出一个方向,能辨认其余三个方向,这就要培养学生的空间观念。可以组织学生以小组为单位,利用指南针去自主辨别方向,此时教师就可以为学生介绍中国古代的四大发明,激发学生对传统文化的了解和认同。

综上所述,在小学数学课堂中引入传统文化资源,能够提升学生的核心素养,有助于学生更好地继承和发扬传统文化。教师要通过精心设计的教学内容,将数学知识与传统文化充分融合,让学生在理解数学知识的同时,深化对传统文化的理解,培养学生的民族自豪感和爱国主义情怀,使学生受到思想的启迪,塑造出良好的思维品质和文化素养,为今后学习和成长创造有利的条件。

参考文献:

[1] 李松华《立足核心素养培养 提升小学数学质量—如何在小学数学课堂教学中培养学生的核心素养》,《新课程导学》2018年第7期。

[2] 傅燕《核心素养下传统文化在小学数学教学中的渗透》,《中国教育发展战略学会论文集卷二》2018年。

[3] 安静《如何在小学数学课堂教学中发展学生的核心素养》,《教育理论研究(第三辑)》2018年。

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