谈如何利用小学古诗词教学传承传统文化

贺小瑛

摘 要：古诗词具有独特的文化魅力，是中华民族传统文化宝库中的明珠。为了切实发扬中华优秀传统文化，小学语文教师要学会利用古诗词挖掘传统文化、展现传统文化。在本文中，笔者结合自身的教学经验，从拓展学习领域、优化教学方法和组织实践活动三方面入手，就如何利用小学古诗词教学传承传统文化进行探讨。

关键词：小学语文 古诗词教学 传统文化

古诗词中蕴含着丰富的人文内涵，对学生的健康成长和发展起着重要的作用。教师组织小学语文教学活动时，挖掘古诗词背后的文化内容，采取多样的方式进行展示，不仅可以帮助学生加深对古诗词的理解，还可以使学生受到传统文化的熏陶，有利于提升其语文素养。对此，我在教学中尝试借助以下策略，利用古诗词对学生进行传统文化教育。

一、拓宽学习领域，增长文化知识

古诗词对于大部分小学生而言是难以理解的，这是因为其创作年代距离学生生活的时代较为久远，同时，学生们对诗人不甚了解。在这样的情况下，要求学生知人论世、深入地理解古诗词内涵是困难重重。而且在语文考试中，我们也可以看到，有不少检测学生对古代文化知识掌握程度的问题。这就需要教师在组织古诗词教学活动的时候，要将古代文化知识展现给学生，帮助学生开阔视野，丰富知识储备，使学生在多样信息的辅助下，实现对古诗词内容的深刻理解。

我在工作中发现，课堂上可以讲授的文化常识内容是多种多样的，如古人的姓名和称呼、古代的专有名词等。教师要根据教学需要，有针对性地加以选择，将适宜的内容展现给学生。比如，在教授《九月九日忆山东兄弟》的时候，因为这首古诗涉及重阳节，所以我首先为学生们介绍它的创作背景，接着讲述重阳节的民间习俗。丰富的传统文化内容吸引了学生们的注意力，引发他们了对古诗词的学习兴趣，还使他们在听故事的过程中，为学生进一步阅读古诗、体会诗中浓浓的思乡之情打下了坚实的基础。同时，学生们还受到了传统文化的熏陶，便于今后传承传统文化。

二、优化教学方法，渗透传统文化

尽管到目前为止，古诗词教学还没有明确的、统一的方法，但是教授传统文化知识是大家公认的一种有效组织古诗词教学的教学方法。如今，摆在广大语文教师面前的新问题是：如何利用古诗词传承传统文化;可以借助何种方式引导学生们透过古诗词感知传统文化，进而传承传统文化。在长期的教学实践中，我积累了如下教学方法：

1.关注作者，加强文化渗透

知人論世是学生解读古诗词最常使用的一种方法，也是教师组织古诗词教学时最常使用的教学方法。教师立足所讲授的古诗词内容，带领学生走进当时的历史环境，联系作者所处的时代背景，对文本仔细琢磨，品析其内涵。如此，不仅可以降低古诗词的学习难度，还可以使学生正确把握其中蕴含的思想情感，受到传统文化的熏陶。

以杜甫为例，在小学阶段，我们接触到了他的很多诗歌。从这些作品可以看出，杜甫的诗作感情抑扬顿挫，生动地反映了唐王朝由盛转衰的历史过程，在诗中寄予了自己浓厚的爱国之情。他通过诗歌揭露当时社会的动荡、政局的腐败，表达对身处水深火热中的劳动人民的无限怜悯，以及对国家前途的担忧。为了使学生深刻地理解所学的古诗，感受杜甫表达的思想情感，我着重向学生们介绍杜甫的人生经历，以及当时的历史背景，要求学生认真感悟、体验。

2.诵读古诗词，感受意境之美

诵读是学习古诗词最常使用的一种方法，“书读百遍其义自见”，通过不断的诵读，学生可以细细地品析文本，建立对文本内容的理解。而且，诵读往往给人一种美的感受，尤其是古诗词，优美的意象、丰富的意境、独特的韵律别具魅力。对古诗词进行诵读，学生能领悟作者的情感，并将这种情感与自己的情感结合起来，带着情感走进古诗词，进一步地体会古诗词的意境之美，引发与作者的情感共鸣，实现与传统文化的对话。

以《清平乐·村居》为例，辛弃疾在这首词中，为我们刻画了祥和安宁的乡村景色。在组织教学活动的时候，我利用多媒体技术向学生们展现了低矮的茅屋、潺潺的流水、亲热的一家人的画面，使学生建立画面与古诗词场景的联系，体验到宁静致远、祥和安乐的意境，由此产生向往之情，与辛弃疾实现情感共鸣。

三、组织实践活动，传承传统文化

学生可以通过品读古诗词，建立对传统文化的认知，树立起传承传统文化的意识。但这是停留在意识层面的，要想真正地实现对传统文化的传承，教师要创设多样的实践活动，使学生有切身的经历，发挥主观能动性，真正地感受传统文化的魅力，并以自身的行动传承传统文化。我通常会根据学生的学习情况和教学情况，组织多样的实践活动，如古诗词朗读比赛、古诗词演绎活动等。

以古诗词朗诵比赛为例，在组织教学活动的时候，我向学生提出搜集古诗词的任务，要求学生按照要求搜集感情基调相同或意象一致的古诗词，并自主诵读古诗词，弄清楚韵律和情感，有感情地朗读。此类活动的实施，不仅丰富了语文教学活动，使学生切身感受到古诗词的魅力，还有利于学生传承优秀传统文化。

总之，在组织小学语文古诗词教学的时候，教师要深入地挖掘其中的传统文化因素，并借助多样的方式激发学生的学习兴趣，促使学生了解、体验传统文化，使学生在获取古诗词知识的过程中，受到传统文化的熏陶，实现文化素养的提升。

参考文献：

[1] 陈佩君《基于文化传承的小学语文古诗词教学研究》，《科学大众（科学教育）》2018年第9期。

[2] 杨文娟《小学语文教学中传承传统优秀文化的途径与方法》，《内蒙古教育》2018年第24期。