论优秀传统文化影响下的大学语文教学改革

摘 要：在大学语文教学中渗透优秀传统文化对教师来说是一项重要任务，也是当代大学对语文教学的基本要求之一。为了能够进更进一步地推动二者之间的结合，高校应当按照目前国家政策的要求和大学语文教学的需要进行针对性改革。本文将根据上述内容展开具体讨论，希望能够在理论探索、实践层面得到实用性结论。

关键词：传统文化 大学语文 教学改革 具体实践

现代中国人越来越重视对民族传统文化的传承，在大学语文教学的改革更离不开对民族优秀传统文化的传承。重点培养学生的自主学习和探究能力，不断宣传和弘扬优秀传统文化，深刻认识到优秀传统文化对于大学语文教学改革的重要性，是对大学教育工作者的要求。

一、优秀传统文化对大学语文教学改革的意义

1.民族振兴

文化对于民族的生存发展来说至关重要，为了能够实现中华民族的伟大复兴，就必须在大学语文教学改革中抓住优秀传统文化。改革开放至今，我国面对着来自国际上的挑战，为了能够充分把握机遇，需要不断适应国际环境与世界文化格局。增强我国整体的软实力，需要从民族文化当中汲取优秀的养分，因为中华传统文化中有着我们民族深层次的精神追求，是我们民族独特的精神标识。在大学阶段进行语文教学的渗透与改革，能够进一步激发大学生积极拼搏、勇敢开拓的斗志。大學生肩负着复兴民族、建设祖国的重任，必须运用优秀传统文化增强大学生心中的民族凝聚力。

2.历史传承

近代，封闭落后的中国饱受列强欺凌。在20世纪初，一些知识分子认为传统文化过于落后，导致国力衰弱，所以大力提倡新文化，反对旧文化，在很长的一段时间内，传统文化受到了严重的歪曲和打压。但是随着改革开放的不断深入，在与他国文化的交流交中，与西方文化之间的对比中，我们渐渐明白传统文化中有宝贵的部分，不应该受到漠视和遗忘。

文化是民族的精神血脉，中华民族要健康发展，就必须传扬优秀传统文化，在传统文化教育上出现巨大缺失，将会严重阻碍国家的发展进步。所以在大学语文教学改革中，宣扬优秀传统文化、让学生建立起对中华文化的归属感和自信心就成为教师的重要任务。

3.人文素质

目前，大学生在人生观与价值观方面，相较以往

都有着很大的不同，一些人盲目崇拜西方文化，崇尚西式生活，过分追求物质享受。所以，传扬优秀传统文化、对大学生进行思想教育是大学教师需要认真对待的一项任务。思想观念、传统美德与人文精神三个方面互为补充与支撑，构成中华传统文化精神的核心。优秀传统文化中所富含的哲学思想与教化、道德理念等，都能够为学生认知世界提供良好的引导。

二、渗透优秀传统文化的方式

大学语文集合了工具性、人文性以及审美性三种属性，语文即语言文字，我们要用合理合情的语言表达来说话和写作，学好语文能够使人更为完整、准确、优美地表达自己的观点、情感—这体现了语文的工具性。而汉语言文学本身就是民族文化精神的载体，所以语文也凝聚着文化的所有精华，因此具有人文性和审美性。这要求大学语文教学要不断塑造学生的精神、灵魂，宣扬优秀传统文化和人文精神。

1.进行中西方文化对比

在传承优秀传统文化的前提下，在大学语文教学中，教师除了要针对各家各派的文学创作进行介绍之外，更要向学生展现中国古代思想文化，挖掘其中中所蕴藏的文学价值。在介绍优秀传统文化的过程中，也要注重中西方文化的对比，比如将我国传统的儒、道、佛、墨、法家思想与西方思想流派进行具体的对比等。

2.阅读经典文学作品

教师要从教学主题出发，贴合大学生关心的话题，甄选出教学内容，配合优秀文学作品来拓展学生的课外阅读。优秀传统文化的传承离不开经典文学作品，所以中外文学名篇是教学依据的主要资源，教师要精挑细选。

3.分专题自主学习

融入优秀传统文化的语文教学要以大学生的学习需求为基础，考虑到学生的未来发展，使大学生具有更为丰富的见识。比如将教学内容分为多个专题如青春激情、爱国奋斗、情感交流以及生命感悟等，指导学生进行自主学习。无论是《诗经》《楚辞》，还是《老子》《论语》，都可以让学生有所收获，从中感悟到优秀传统文化的魅力，提升对于经典文学的鉴赏能力。

三、优秀传统文化影响下大学语文教学改革的要求和途径

1.通过讨论交流思想认识

以往的大学语文教学模式，基本上都将教师的讲解作为主导，学生只是被动听讲，做好笔记，不会对语文学科的内容展开具体思考。所以我们就要尝试着通过讨论来交流教师与学生之间的思想认识。教师在课堂上先对部分篇章进行讲解，向学生展示如何对这些篇章做好鉴赏分析;学生在掌握方法之后，以小组为单位，对文章具体内容进行分解，再形成新的认识，对鉴赏的规律和方法进行总结。教师起到的是引导作用，要在课堂上倡导积极的小组讨论调研，开设专门的鉴赏导读、公文写作等实用课程，让学生在今后的工作生活中也能学以致用。

2.以学生为主体

在教学的过程中，教师要充分考虑到学生的实际情况，运用循序渐进的教学手段来使学生理解优秀传统文化。学生的鉴赏能力需要自身主动进行提升，所以在教学过程中，教师要将主动权交还给学生，让学生对文学作品产生自己的见解。教师要保证学生的阅读量足够，使学生能够从一个作家的一部作品发散到多部作品，再从同一个类别的作品发散到不同类别的作品，能对文学史上各时代的文学风格做出总结，这能使学生在短时间内对某种文化现象有全面的认知。

3.通过辩论深化思想认识

为了提升学生的口语表达与思维逻辑能力，教师可以通过辩论的形式，让学生以传统文化思想为导向，对目前的社会现象进行深入的思考与研究，将收获记录下来。“好记性不如烂笔头”，只有让学生养成运用笔记的习惯，才能使学生提升写作与口语表达能力。

综上所述，在大学语文教学改革过程中，作为教师，要着力弘扬民族精神，传承文化经典，在课堂上发挥引导作用，让学生成为课堂的主人，主动地投入对传统文化的学习。教师要充分利用传统经典作品，让学生在阅读中得到精神提升，并深入思考传统文化与现实生活之间的联系，在学习的过程中不断提升思想道德水平。

参考文献：

[1] 刘伟《大学语文教学中传统文化教育的传承分析》，《现代交际》2020年第8期。

[2] 齐瑛《中华优秀传统文化视域下的大学语文教学价值探析》，《汉字文化》2020（08）年第8期。

[3] 金毅慧《大学语文教学中渗透传统文化教育的思考》，《科技资讯》2020年第6期。

[4] 务楠《大学语文课程中渗透优秀传统文化教育的策略》，《文学教育（上）》2020年第2期。

（本文受新疆维吾尔自治区高校“双带头人”教师党支部书记工作室创建项目资助。项目名称：克拉玛依职业技术学院基础教学部党支部书记工作室建设）

（范瑜，男，1981年生，汉族，浙江东阳人。法学硕士，讲师，克拉玛依职业技术学院基础教学部党支部书记、系主任。研究方向：基层党建、国家通用语言文字教学、传统文化）