新班级凝聚力速成的三个法宝

彭娟

【摘要】新学期，新班级，新环境。对于刚刚进入高中一年级的学生说，一切都是陌生的，如何在较短的时间里，营造一个浓厚亲情的班级氛围，速成一个坚韧的班集体，这是班主任最迫切想要解决的问题。下面笔者将从以下三个方面来谈谈如何运用心理学的心理效应来创建一个强而有力的班集体。

【关键词】新班级   凝聚力   心理效应

【中图分类号】G635.1

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）29-198-01

一、班级凝聚力及其作用

班级凝聚力是指班级成员之间为实现班级活动目标而实施团结协作的程度，班级凝聚力外在表现是人们的个体动机行为对班级目标任务所具有的信赖性、依从性乃至服从性上。班级凝聚力对班级的影响力是巨大，一个班级，如果有了很強的凝聚力，那么它将会无往不胜，因为总所周知，团结的力量是无穷尽的。试想一下，当整个班级的同学在一起为班级努力时，有部分同学各自干各自的，不能做到统一行动，那么结果将会怎样？反之，如果整个班级的同学团结一心，努力奋斗，一切以班级集体利益为最终标准，没有任何同学有其他的“想法”，那么这个班级又将会怎样？

新学期，新班级，新环境。学生刚刚结束初中三年的生活，进入高一年级的学习。他们面对一个新的适应期，调整期，我们作为走在学生前列的班主任，该如何以一个最佳的状态来促进班级凝聚力的速成，将是一个迫切需要解决的问题。下面，笔者将从心理效应的角度来谈谈他在班级管理中的具体做法和体会。

二、班级凝聚力速成的三个法宝

（一）巧用光环效应

晕轮效应，有的称为光环效应，指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。如果认知对象被标明是好的，他就会被好的光圈笼罩着，并被赋予一切好的品质;如果认知对象被标明是坏的，他就会被坏的光圈笼罩着，他所有的品质都会被认为是坏的。

一个有着丰富经验的班主任，不论资历的深浅、学历的高低，在学生面前或多或少会罩上一层特别的“光环”。班主任应充分利用学生对这类“光环”产生的尊敬感、信任感和服从感，做好班主任的第一步工作。班主任的特殊“光环”，绝不是刻意制造的。它是由他们自身的品格，个人综合才能，丰富专业知识，对学生无私的感情，端庄的仪表等多种因素综合造就而成的。一个用心的班主任，时时刻刻都是学生的表率和楷模，事无巨细，在学生面前都应注意。比如：在与学生第一次的见面会上，班主任就应对自我介绍做一个精心的准备，把自己曾取得的专业成绩或是独到的为人风格，做一个浓缩的展示。在学校等其他公开场合，尽可能的展示自己的特有才华，让学生从心底里真正的信任你，爱护你，佩服你。班级凝聚力的速成应充分运用班主任这份光环效应，做好班级工作的第一课。

（二）禁用缄默效应

在常见的人际交往过程中，做到基本上不使用强迫手段并不难。人们虽然会在皮鞭、棍棒面前屈服，可那不过是表面上的服从，内心却充满了反叛、仇恨的复杂感情。不仅在感情上，在日常生活中也存在着正确信息的传播受到限制的现象。这就是心理学上的缄默效应。

面对这些00后的新生代的学生们，传统的强压教育是过去家长或老师常用的一个让学生迅速“服从”的最简捷的方法。但是，在新的教育环境下，我们班主任不能大力推广这种“强压”政策，必须与时俱进的了解青春期学生的新思想动态，走近他们的心灵，谈他们感兴趣的话题，听他们感到苦恼的事情，真正地走入他们内心的深处，朋友与师长的身份交替出现。比如：班主任应充分利用一切可以利用的时间，和学生在一起，观察他们的一点一滴。充当他们第一时间的“保护神”，为他们遮风挡雨，凝听他们心里的故事。光靠过去那种猛烈的狂风骤雨式地说教早已不适合00后的他们，而我们更应该在平时学习生活中教会他们以礼相待，用民主真诚的内心去对待每一位学生，这才是最有效的方法。

（三）广用霍桑效应

霍桑效应是指对某些人施加压力，以说服他们去做某件事，最有效的方法之一，是使他们做这件事时感到愉快。只有充满愉悦的心情去完成某件事情，它的预期效果才能更容易实现，并且过程也是美好的。

让学生真正从内心深处关爱班级，我们班主任就必须让他们时刻感受到快乐和喜悦。此时，我们有必要多开展一些有利于他们身心健康的体艺类课外活动。对于15、6岁的孩子，他们对物质和精神生活的渴求还是很期待的。适当的给与必要的奖励，让他们觉得自己的付出没有白废，也是值得的。当然，奖励更应该考虑精神层面，因为把每一个学生的自身价值感挖掘出来，把他们愿意为班级奉献的“内驱力 ”调动起来，这才是最重要的。比如，在上次举行的学校组织的历史学科知识竞赛上，笔者就先利用班会课开展了班内的历史知识竞赛，对得分排前的学生给与足够的精神奖励，激发他们自身的价值感。推选最优秀的同学代表班级参加学校的知识竞赛。最后，我们班级获得了全校第二名的好成绩。再者，我们应充分考虑学生家长的促进，“催化”因素。比如：每个月里把班级每个学生在校的多“角度”的一面或者突出表现一面通过各种“桥梁”——微信群，QQ群，家校通等传递给家长们，让学生的闪光点得到发光发亮，“无限”扩大。家长们知道孩子们在校的各种优异表现，知道他们的孩子是愉快而充实地生活在一个相亲相爱的集体中，那么，这也会形成一个良性的影响循环效果。这也会加速整个班级在较短的时间内向着一个积极向上，充满亲情，温暖友善的班集体靠近着。

诚然，班主任是学生在校学习生活的导师，是学生走向社会的某阶段的引路人，是在校陪伴学生时间最长的良师益友。在当今复杂的社会环境影响下，班主任仅仅依靠这简单的几种心理效应来创建和增强班级凝聚力是远远不够;必须还要不断的学习更新充实自己的知识管理库，既要走在学生的“前列”，又要走入学生“中间”，用一颗一切从心开始的心态投入到每一天的工作中去。

【参考文献】

[1] 朱彤.77个心理规律在家庭教育中的应用[M].北京：中国广播电视出版社，2007：17-20.

[2] 章立早.班主任工作中的若干心理效应用[J].中小学心理健康教育2002（10）：10-15.

[3] 龙柒.让孩子受益一生的哈佛情商课[M].北京：北京理工大学出版社，2011：2-4.