自然拼读法与音标教学促进大学生英语词汇量积累研究

刘 倩

安徽省阜阳幼儿师范高等专科学校，安徽 阜阳 236000

语言掌握的基础是词汇的积累，英语学习也是如此。英语词汇不仅是造句的基础，也是思想表达的途径，想要打破英语沟通障碍，词汇的掌握是必要的，且在英语学习的过程中，词汇量的积累也是衡量大学生英语水平的标准之一。

一、大学生英语词汇掌握特点

目前我国高校大学生英语词汇量缺乏是普遍现象，许多大学生仅能掌握教材中的单词，且无法转换形式，这种现象的产生主要原因是高校学生的单词记忆和学习方法不正确，在学习积累时依靠死记硬背将单词的词形记忆下来，但未考虑单词间的关联，因此高校大学生目前的词汇掌握情况存在数量少、缺少联系、容易遗忘等现状[1]。

二、使用自然拼读法促进大学生词汇量积累的优势和策略

（一）自然拼读法教学的优势

在使用自然拼读法帮助高校大学生积累词汇量时，英语教师应重视英语单词的读音。这种教学法在高校英语教学中有着明显的优势，可提高学生的学习兴趣，培养学生自主学习能力的同时增强课堂教学质量。自然拼读法颠覆了传统英语单词教学中学生死记硬背的学习模式，自然而然的促使高校大学生掌握单词意思，将英语单词的记忆建立在对单词的理解上，学生通过学习音标和音节可以轻松掌握单词的拼写方法和读音。教师在使用该教学方式引导学生积累单词时，可以结合实际的课堂教学情况，对教学方法进行弹性调整，进而不断提高英语教学质量。

（二）在词汇教学中使用自然拼读法的策略

1.拼读教学

拼读教学是自然拼读法中的基础内容，这种教学能够帮助学生奠定英语学习的基础，方法落实的关键在于学生要掌握常见词读音的方法。学生熟练运用这种拼读方法后，在日后的英语学习过程中遇到生词也可以通过拼读迅速掌握。教师在实际教学的过程中要注意循序渐进，在学生掌握两个音的拼读后再展开三个音的拼读教学，同时教师还要为学生创造更多练习拼读的机会，避免学生对拼读方法一知半解，无法在后续的词汇积累中熟练应用。

2.书写教学

自然拼读法中对学生的书写能力培养也十分重视，书写能力也可帮助学生提高词汇积累量。在高校英语课程中的书写教学主要内容是引导学生对生词和句子进行书写练习，使学生对生词加深记忆，促使其养成良好的书写学习习惯。教师在进行书写教学时，应注意引导学生对生词的音、形、义三方面的理解，日常教学中可以通过听写或默写等手段检验学生的生词掌握程度。

3.阅读教学

高校学生的英语教学中若一味地使用自然拼读法学习单词不利于激发学生学习兴趣，教师需要结合学生的兴趣点变化情况和实际教学需求调整教学内容。在自然拼读教学中，穿插文章阅读练习，引导学生从简单的单词和句子开始逐渐升级到使用自然拼读法自主阅读文章，学生通过自主阅读会提升英语学习方面的自信。同时，教师也可以引导学生使用自然拼读法用学到的新词造句，帮助学生记忆英语教学的内容。

4.拼写教学

拼写教学是自然拼读法的延伸，教师可以引导学生听单词读音，结合自然拼读法完成将单词读音转化为词形的过程，提高对自然拼读法的掌握程度，经过重复练习促使学生达到能够通过读音分辨出单词中音素和字母的学习效果。

5.组合字母

英语字母中主音包括元音和辅音，教师可以在日常的英语教学中融入字母组合拼读练习，帮助学生掌握英语中全部的字母组合，面对单词中含有字母组合的情况也能迅速应对。此外在组合字母拼读教学时，教师应注意教学顺序，先辅音后元音，这时由于辅音读音与汉语拼音相似，教师可以通过此方式引导学生由浅入深的掌握英语中全部的字母和字母组合自然拼读法[2]。

三、使用音标教学促进大学生词汇量积累的作用和措施

（一）音标教学的作用

音标教学是高校英语词汇教学的主要教学手段，首先可以提高高校大学生的音标掌握的准确性，我国高校大学生在走进大学校园前对国际音标有一定的接触，但掌握并不扎实，在高校英语教学课堂中，音标教学是主要内容，对音标的掌握也能起到促进作用。其次是国际音标具有较强工具性，经过学习，大学生可以通过音标学习更多的知识，促使其英语语言学习高效便捷。最后是语言和英语的特性都需要高校英语课堂中加入音标教学，音标作为英语的出发点和基础，在词汇积累过程中不可分割，有重要的辅助作用。

（二）在词汇教学中使用音标教学的措施

1.将音标教学融入大学英语课堂

高校的课程体系中英语学习是关键环节，因此高校英语教师应将音标教学与日常英语课程活动内容结合起来，一方面加深学生对国际音标的印象，另一方面促使学生通过学习国际音标掌握单词的拼读方法，使其在后续的单词积累过程中更加轻松。

2.中英文结合教学

汉语是我国高校大学生的通用语言，因此学生对普通话音标的掌握情况与英语音标相比要更扎实，英语教师可以在课堂上引导学生进行中英文音标对照学习，加深学生对音标的认识，通过熟悉的事物进行扩展，将学生深刻理解的中文音标与英文音标结合对比教学，不仅可以帮助高校学生顺利的理解国际音标，通过学生熟悉的内容引导也可以加强学生的知识接受程度。

3.模仿和认知结合

高校大学生学习英语单词读音通常是通过模仿教师的范读，这说明高校大学生在学习国际音标时更多的是通过感性模仿掌握发音方式，但此模仿学习无法使学生真正理解音标发音时的口型、发音方式等细节，因此英语教师在进行音标读音教学时，应引导学生在模仿的基础上结合理论，理解不同音标读音中舌头和口型的变化。

4.方言趣味教学

英语音标的发音方式与部分中文方言发音方式相似。在单词教学时，教师可以将方言和音标结合起来，吸引学生注意力的同时方便学生理解，且中文发音与学生的生活更加贴近，学生的接受程度也会提高。在实际的教学中，教师可以直接将发音相似的读音音标对应传达给学生，也可以列举外语中的语音现象，将普通话与方言作比较，感受发音时气流的变化和发音方式不同[3]。

四、结语

自然拼读法和音标教学都能促进大学生英语词汇量快速提升，在英语教学的过程中，这两种教学方法都至关重要，教师应结合大学生的实际词汇掌握情况选择相应的教学手法进行词汇教学。