关于小学数学培养学生良好说话习惯的实践策略研究

2020-12-09 05:30张学芬
西部论丛 2020年13期
关键词:实践策略培养小学数学

张学芬

摘 要:培养小学生的良好说话习惯,是小学数学教学中的一项重要内容。说话习惯的养成过程中,既可以锻炼小学生的数学思维,又可以提升数学意识、丰富学习内容。教师通过为学生提供机会、变化教学形式、提供技术支持等手段,为小学生提供说话练习平台,进而养成良好说话习惯,提升数学核心素养。

关键词:小学数学;培养;说话习惯;实践策略

引 言

小学数学教学活动中,教师通过培养小学生的说话能力,帮助学生养成良好的说话习惯,进而锻炼小学生的逻辑思维,锻炼小学生在说话过程中,捕捉数学信息、提高数学意识。良好说话习惯的培养,也可以帮助小学生建立与人沟通、与人交流的能力,让小学生从人际交往和互相评价中,汲取新的数学思维、新的数学技能,帮助小学生有效拓展数学思维、提升数学意识和能力,进而全面提升小学生的数学核心素养。

一、提供机会,引导学生主动“说话”

科学研究表明,小学生的心理特点是:喜欢自我表达,不善于倾听。因此,小学数学教师要抓住这一点,为小学生提供充分的“说话”机会,引导小学生进行主动说话。在小学生“说话”时,教师要给予足够的信心、充分的信任,要相信学生会说、能说。与此同时,教师要充分利用课堂时间,在课前对时间进行合理規化,给予小学生足够的课堂说话时间,锻炼小学生的说话勇气,进而提高说话技巧、掌握说话方法、提高说话水平。教师将小学数学课堂打造成和谐、民主、自由的环境,充分落实以人为本的教学理念,让小学生可以在课堂学习中,真实的表现自己的观点和见解。值得注意的是:无论小学生说得如何,教师都要给予正面的鼓励和支持,以培养小学生的说话的自信心。

例如:在学习人教版小学一年级下册“认识人民币”这一单元时,教师可以利用多媒体辅助这一知识点的教学活动,帮助小学生拓展思维,提升认知和理解水平。首先,教师在多媒体屏幕上播放出人民币的图片:一角硬币、五角硬币、一元硬币和纸币、五元纸币、十元纸币、二十元纸币、五十元纸币、一百元纸币的图片,让小学生可以清晰的读出人民币的面值。如:(1)、教师利用多媒体展示出一元硬币、一元纸币、一角硬币、一角纸币、五角硬币、五角纸币的外形特征,让引导小学生进行连线,并且说一说这些钱币的读法;(2)、教师在多媒体屏幕上,展示出人民币的数量关系:1元=10角;1角=10分,然后出示例题:1张5元=(  )张1元?1张10元=(  )张1元?1张20元=(  )张10元?1张50元=(  )张10元?1张100元=(  )张1元……(3)、通过人民币的展示图片,让小学生说出(  )元(  )角,再组织小学生进行互动,对小学生说出的答案进行评价。当多媒体屏幕上出现一张10元纸币、5角纸币时,教师引导小学生准确说出是(  )元(  )角时,有的小学生说是:10元5角,有的小学生说是:10元零5角。在小学生激烈的讨论后,教师通过让小学生巩固基础知识,最终得出答案是10元5角。在这一讨论过程中,小学生的思维能力和说话能力都得到了锻炼,进而帮助学生养成说话习惯,促使其可以更深入学习数学知识,建立数学思维。

二、变化形式,引导学生说得“投入”

小学数学学科主要是锻炼小学生的思维能力,促进小学生的思维意识、行为意识得到充分调动和结合。因此,教师通过培养小学生的说话习惯,锻炼小学生的说话能力,来刺激小学生的感官和思维得到有效锻炼,让小学生学会说、懂得说,说得投入,进而提高小学生的学习兴趣,养成良好的说话习惯。在培养小学生说话能力时,教师要结合小学生的语言特点、语言逻辑等方面,帮助学生找到说话的切入点,进而促使小学生说话更有条理性和思维性。与此同时,教师还应引导小学生学会倾听他人说话,从他人的说话中获得自己想要的信息,促进自身的说话水平得以提升。

例如:在学习人教版小学数学四年级下册“四则运算”这一知识点时,教师可以引导学生进行说话练习,比如:(1)、教师引导小学生说一说加减乘除之间的内部关系:加法——和=加数+加数,加数=和-另一个加数;减法——差=被减数-减数,减数=被减数-差,被减数=减数+差;乘法——积=因数×因数,因数=积÷另一个因数;商=被除数÷除数,除数=被除数÷商,被除数=商×积。(2)、组织小学生进行小组合作学习,让小学生在了解四则运算基础知识后,进行四则运算练习活动,可以将小学生分成若干小组,也可以是同桌一组进行四则运算计算活动。教师可以出一组四则运算题:25+0=?13-13=?0×8=?0÷9=?50-10=?0+502=?0×468=?0÷67=?23+25=?65-12=?在这一组四则运算习题中,包含了加减乘除,教师引导小学生不用动笔,同桌之间为一组,说出这些计算题的答案,并且在答案说出后,同桌之间进行验算和总结,说一说彼此身上的优点和缺点,进而提高同桌之间的沟通能力,促进小学生的说话习惯得到积极培养。

三、技术支持,引导学生说得准确

随着信息时代的到来,在小学数学教学活动中,教师利用信息技术手段来辅助小学生的数学说话能力的培养,进而提高小学生的数学思维,促使数学学科的说话水平得到全面提升。在信息技术的支持下,小学生不仅可以锻炼说话能力,而且在听、写、算方面也会得到有效锻炼,让小学生在数学的世界里,提高自己的数学素养,养成良好的说话习惯。首先,教师利用信息技术的支撑,为小学生创设表达的情境。比如:在学习几何知识时,教师可以灵活运用多媒体教学软件,为小学生创设观察的条件,鼓励小学生说出几何的特性、特点等等,进而提高小学生的说话水平。其次,教师运用信息技术手段,为小学生创设实践操作情境。小学数学教师要认识到,通过实践活动来培养小学生的说话水平,促使小学生在实践中得到语言锻炼,获得数学知识。

结 语

总之,小学数学阶段是小学生属于思维、属于能力培养的最佳阶段,教师要根据小学生的思想、思维、认知、理解等综合能力为着眼点,锻炼小学生的说话能力,养成良好的说话习惯,进而提升数学思维,促使小学生的数学综合水平得到提升。

参考文献

[1] 张吉琼.小学数学学困生良好作业订正习惯的培养研究[J].华夏教师,2020(20):23-24.

[2] 蒋小敏.小学数学培养学生良好“说话”习惯的实践策略[J].科学咨询(教育科研),2012(06):82-83.

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