“以学生为中心”——大学互动课堂的探讨

徐萌萌 朱胜军 赵 文 刘雪姣

1.青岛科技大学高密校区，山东 高密 261500；

2.青岛科技大学高分子科学与工程学院，山东 青岛 266042

一、多种现代化教学手段的应用

随着信息技术的不断发展，智能手机、PPT、MOOC、学习通、雨课堂等［2］现代化教学手段不断进入高校校园，这些新技术对于我们的课堂教学既是机遇也是挑战。例如，学生的智能手机可以成为大学课堂的辅助教学工具，也可以成为学生上课打游戏、浏览娱乐网页的手段。教师在课堂上如何引导学生的手机使用就十分重要。教师可以上课前让学生上交手机，但是有很多同学不交手机，或者交手机模型等。有些同学虽然交了手机，但是教师讲授课程的时候，依然在干其他与课堂无关的事情，大大的减弱了教学效果。由于每节课教学任务以及学生数目的限制，教师不可能对每个同学的课堂听课情况全面掌握。在这个时候，现代化的教学手段就显现出其优越性。例如雨课堂的应用，雨课堂是清华大学研究开发的一个基于PPT及微信的应用程序，它可以在教师的PPT中插入，具有控制线上课堂进度、记录学生线上课堂参与度等功能。教师可以通过学生对于课堂测验的回答结果数据来了解学生课堂知识的掌握情况。雨课堂还具有奖励功能，学生回答正确问题时，教师可以设置一定的奖励，从而提高学生参与课堂的积极性。另外，雨课堂具有弹幕功能，根据教师问询学生对所讲知识点的掌握情况，可以让教师在短时间内了解到学生的知识接受能力，克服了教师由于课时的限制不能一一问询学生的难题［3］。教师可以根据教学内容对学生布置课下作业、预习等内容，通过学生的线上参与度掌握学生的作业、预习情况。在这个过程中，教师起到的是监督的作用，学生也可以督促自己完成教师布置的任务。教师也可以自己设置题库，针对同一个知识点，让学生随机完成不同的作业，这在一定程度上避免了学生抄袭作业的现象。针对现代化的教学手段，教师本身要有跟随时代发展潮流的意识，积极地主动学习新的教学理念和教学方法，不能因为自己的墨守成规而放弃前进的脚步。让雨课堂这样的教学软件真正的落到教育的大地上［4］。

二、丰富过程评价的内容

大学的课程成绩通常是由期末考试成绩和平时成绩组成的。有些同学平时上课的时候不认真听课，到期末考试的时候通过考前突击也能拿个不错的成绩。但是，由于期末考试的时间有限，考试的试题不可能全面的反映出学生对于本门课的掌握情况。教师可以通过丰富平时成绩的考核方式来追踪学生的平时学习情况。例如，上课随机提问学生，根据学生回答问题的情况来判断其认真听课的程度。还可以阶段性的布置一些课堂检测，让学生在规定的时间内完成并上交，根据学生的回答情况给予学生相应的分数。另外可以增加一些课堂学习活动，根据学生的参与及回答程度有个评判。这些活动具有以下特点：具有开放性答案，这样可以让学生的回答丰富多彩；具有挑战性，这样可以激发学生参与的热情；有趣又不需要很长的时间完成，有趣可以增加学生的参与度，时间短是为了不影响课程进度。

三、教师思想的转变

教师要从知识的传授者转变为学习的促进者［5］，让学生从被动听讲变为主动学习。可以在课堂中增加一些讨论的部分来实现。首先，教师对于本堂课有一个简单的讲解。讲解结束后提出一些概念测试题，这部分题目要求是对概念的理解和应用有关，而不是考察对概念的记忆或公式的运算。另外，题目的难度要适中，一半的学生能答对就可以，太容易的话没有挑战性，太难会降低学生参与的热情。给学生一定的思考时间，然后可以通过一些教学软件让学生分别给出答案。如果大部分学生答错，教师需要再进行讲解。如果大部分学生都答对，则可以进行其它内容的学习。如果只有部分学生答对，可以让学生之间进行讨论后，让学生分别给出答案，教师根据学生的错误再做出讲解。这样可以提高学生学习的热情，让学生提高参与课堂学习的乐趣，从而提高课堂教学效果。

四、总结

本文主要从三个方面阐述了如何提高学生大学课堂的参与度。分别是通过现代化的教学手段例如智能手机、雨课堂等来激发学生学习的热情；通过丰富过程评价内容让学生意识到平时成绩的重要性；教师通过转变思维方式，在课堂中引入一些能促进学生参与的讨论来提高学生课堂主动听课的积极性。