对小学语文高段阅读的教学策略的探讨

（湖北麻城张家畈中心学校，湖北 黄冈 438300）

小学阶段的语文课程主要包括基础写作内容以及阅读内容。由于阅读是语文考试中十分重要的组成部分，所以小学语文教师应提高对阅读教学的重视程度，加强与学生的交流，了解并掌握小学生的实际学习情况，及时地调整阅读教学的方式，以此来提高小学生语文阅读能力与成绩。

一、我国小学语文高段阅读的教学现状

从我国小学语文高段阅读的实际情况分析可知，很多教师深受传统教学理念影响，导致教学工作中存有较多的不足与问题，从而影响了小学生的阅读效果，其具体表现为以下几个方面。首先，很多小学语文教师没能给予语文阅读教学工作足够的重视，更没有注重教学方式的更新。其次，很多教师在开展教学工作时，没能考虑到小学生实际的学习情况与学习能力，导致教学内容的设计上存在一定的弊端，不利于学生阅读能力的提升。再次，由于教师与学生间的交流较少，导致小学生在遇到阅读问题时，无法得到及时的解决，长此以往，学生就会逐渐养成不良的学习习惯，进而严重地阻碍了小学生阅读能力与思考能力的发展。最后，许多教师只是一味地进行阅读知识的讲解，而不注重引导学生掌握正确、合理的学习方式，造成了许多学生阅读学习的效率与质量普遍偏低的问题。因此，小学语文教师应正确对待当前教学工作中存在的不足与弊端，及时转变传统的教学理念，创新语文教学的方式，从而确保小学语文高段阅读教学工作的成效。

二、小学语文高段阅读教学策略

（一）注重引导小学生掌握正确的学习方式以及激发学生的阅读兴趣

小学阶段的语文阅读教学工作，是一个十分复杂且漫长的过程，为了确保教育教学目标的实现，教师应从学生的实际学习情况与学习能力出发，做到因材施教。首先，每个学生都有属于自己的语文阅读习惯与学习模式，且语文学习能力也有着较大的差异性，所以小学语文教师应根据学生的个性特征与学习情况，引导其寻找适合自身的学习方式，从而提升阅读理解的能力与效率。其次，由于小学生的年龄较小，兴趣与爱好才是其学习的主要动力，所以小学语文教师应抓住其年龄的特性，以激发学生的阅读兴趣为教学工作的重心，活跃课上教学的气氛，将小学生的注意力牢牢地吸引到课堂上，从而使其全身心的投入到语文阅读的学习中来，进而提高其学习的效率与质量。例如，教师在进行《松鼠》教学时，可为学生提供一些绘本或是动画视频用于学生的观看。生动、有趣的动画内容，不仅有利于学生掌握教材的内容，还能充分地激发出小学生的阅读兴趣，从而使其积极主动的参与教师的教学活动中，进而实现教学工作的目标。最后，小学语文教师还可以要求学生对教材中一些经典或是自己感兴趣的段落与语句进行整理和记录，从而逐渐地培养出良好的学习习惯。

（二）提倡分享式学习，注重学生合作意识的培养

对于小学生来说，语文阅读应是一件十分美好的事，所以不应该囫囵吞枣的浅读，更不应该仅仅是为应付考试而被动学习的过程。因此，小学语文教师应转变传统的教学理念，提倡分享式学习，并注重培养小学生的合作学习意识。例如，教师可将班级学生划分成若干小组，注重其组成的合理性。在完成课上教学工作后，留出一定的时间，供小组内成员的自由讨论，内容包括教材中的精彩段落，并要求小学生将自己的理解分享给其他同学。同时，教师也可要求小学生对其遇到的问题，向其他学生寻求帮助，通过合作交流与学习的方式，解决学习问题。通过合作学习与分享交流的方式，学生不但会逐渐培养出合作的意识，还能在分享的过程中，感受到语文阅读的魅力与兴趣，加深对教材内容的理解，从而提升语文阅读学习的成绩与效率。此外，教师还应组织学生分享其课外阅读的经验与内容，扩充学生的阅读量，并适当地给予学生一些精神赞美或是物质奖励，鼓励其自主学习的行为，进而帮助学生养成自主阅读的良好习惯。

（三）注重培养小学生的思考能力

在小学生进行语文阅读时，难免会遇到许多的问题，所以小学语文教师应注重切入的时机，帮助学生掌握独立思考与解决问题的方式，并通过师生间的积极交流，逐步提升小学生的思考能力，从而使其高效率、高质量地进行小学语文的阅读学习。首先，教师应合理的分配教学的时间，给予学生足够的独立思考时间，以此来提升小学生的自主思考的能力。其次，教师应注重引导学生养成多角度看待问题的习惯。多方面、多层次的分析问题，不但可以提升其思考能力，还有助于学生思维发散能力的养成。最后，教师还应注重引导学生掌握文章的写作手法与技巧，为其写作积累更多的经验，提升写作的水平。

结束语：

综上所述，在开展小学高段语文阅读的教学工作时，教师应及时转变教学的理念与方式，正确对待教学工作中存在的不足与问题，及时妥善地将其解决，从而提升教学的效率与质量。同时，小学语文教师应从学生的实际学习情况入手，激发学生的阅读兴趣，并帮助其养成良好的学习习惯，注重学生思考能力与合作能力的培养，进而帮助学生更好的发展。