浅谈农村小学数学课堂教学与信息技术的有效整合

刘小杰

【摘要】我国整体经济建设最近几年发展非常迅速，推动我国提前进入现代化科学技术发展阶段。随着社会经济的不断发展，以计算机和网络通信为核心的信息技术在各个社会领域都得到了广泛应用。信息技术不仅改变了人们的日常生活，还对教育活动的开展产生了深刻的影响。农村地区生源基础薄弱，将信息技术引入小学数学课堂教学中能够拉近学生和数学的距离，提高学生的学习积极性。

【关键词】农村小学;数学课堂教学;信息技术

引言

随着我国经济建设的快速发展，我国加大对于农村建设的发展力度，经过不断努力创新，取得了非常不错的成效。在科学技术迅猛发展的大背景下，信息技術已经成为课堂教学中常用的一种教学手段，将其与课堂教学相融合不仅能为课堂教学增添趣味元素，而且能快速吸引学生的注意力，使学生积极主动地投入课堂学习中，从而大大提高课堂教学效率.数学具有一定的抽象性、思维性的特点，传统灌输式的农村小学数学教学模式不利于学生主动学习，而信息技术的引入能有效解决这一问题，为学生提供良好的教学服务，促进高效数学课堂的构建.

1借助信息技术，开发并丰富信息化教学资源

教学资源的开发与利用是教师目前必须完成的一项基本教学工作，其目的在于挖掘更丰富的教学资源，充实课堂教学内容，让学生能够从更多的学习资源中筛选有效的学习信息，进而更好地理解和掌握新课知识。在信息技术与课堂教学相融合的教学环境下，农村小学数学教师可借助信息技术来实现教学资源的有效开发与利用，将合适的信息化教学资源融入数学教学中。

2应用信息技术实现教学模式的创新

在传统的数学教学模式中，教师往往根据自己的教学设计进行教学实施，忽视了学生的主体地位，导致学生的学习活动较为被动，也难以提高学习质量和效率。而信息技术的应用，能够帮助教师转变传统的教学方式，并且发挥课堂教学和信息技术的优势，将两者之间融合起来创新教学模式。在实际的教学过程中，教师可以利用基于信息技术出现的微课教学方式，构建有效的翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式不仅能够有效提高教学效率和质量，还能够培养学生良好的自主学习能力。学生在课前预习阶段，能够根据教师推送的学习内容，通过自主学习掌握基础知识，而教师在课堂上结合学生的实际情况，进行重难点知识的讲解，在课后则结合学生课堂的学习情况设置开放性的学习任务，让学生在课后对所学知识进行巩固，有效提高学生的学习效果。

3运用信息技术，发展学生思维

在小学数学教学中，教师要精心设计课堂教学活动，为培养学生的思维能力做好铺垫，促进学生在探究数学知识和解决数学问题的过程中获得思维的发展，从而实现数学教学的根本目标.信息技术的运用不仅能有效激活学生的学习思维，使学生的思维在课堂学习中保持长久的活跃状态，而且能帮助学生实现从抽象思维到具象思维的转化，引导学生自觉、自主地探究数学知识，达到预期的教学目标.例如，在教学“加法的运算法则”这一内容时，如果教师直接用数字进行加法运算法则的教学，就不利于学生对数字变化加法计算的变通，因此，教师利用电子白板为学生演示了另外一种学习方法，即用字母代表数字，如a+b=c.当这样的算式出来之后，由于学生的思维不同，每名学生的大脑中都会出现不同的数字加法算式.于是，教师可以提问：“你们能用数字代替这三个字母，使这个加法算式成立吗？”“老师给大家三分钟的思考时间，大家认真想一想，可以与同桌讨论，也可以在练习本上尝试写一写.”只见有的学生拿起笔开始计算，有的学生开始与同桌讨论，不一会就有学生举手示意：“老师，我写出来好几个算式，5+3=8，2+4=6，3+3=6.”如此一来，教师利用信息技术手段渗透数学思想不仅能将问题简单化，而且能为学生提供广阔的学习空间，让学生的思维得到有效发展，进一步提高课堂教学效率.

4以互动为翼，展创新之翅

在传统教学中，许多教师认为师生的互动就是简单的教师问和学生答的过程。学生与学生之间缺乏互动、学生与知识本身也缺乏互动。学生一味地跟着教师的思维走，缺乏分享自己观点和与其他同学相互学习的机会。这样的教学模式就容易导致学生缺乏创新意识，课堂失去活力。教师可以通过有效的信息技术转变师生互动、生生互动的模式，让学生在新颖的互动方式中相互学习，激发学生的创新意识。

5借助信息技术优化小学数学综合性学习

随着新课程改革的深化，农村小学数学课程教学更加关注学生的综合性学习，即在数学学科教学的过程中注重实现数学学科和其他学科的关联，加强对学生学习过程的关注，从而更好地开发学生的创造性潜能，提升学生学习和应用知识的能力。在小学数学教学过程中，教师要有意识地将数学教学和其他学科关联在一起。

6利用信息技术对抽象的数学知识直观化

有些小学生对抽象的数学知识缺乏有效的想象力与理解能力，在学习这些数学知识时经常会感到比较吃力，甚至容易出现理解错误、解题错误的问题。小学数学教师可在信息技术与数学教学相整合的教学环境下，利用信息技术对抽象的数学知识进行直观呈现，使其变得简单化，让学生对这部分数学知识进行有效的理解。

结语

综上所述，农村教师们要调整原来固化的教学方法，积极主动地学习信息技术手段，合理地使用它辅助日常的教学，调动学生学习数学的内在驱动力，帮助学生突破知识的难点，为学生创造良好的互动平台，培养学生严谨的数学思维。

参考文献

[1]教育部.全日制义务教育小学数学课程标准（实验稿）[S].北京：中华人民共和国教育部，2011.

[2]窦盼英.新课程小学数学教学法的研究与实施[M].北京：国防工业出版社，2006.

[3]钟启泉.信息技术课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.