军队院校实施在线教学的几点思考

刘勇智 范冰洁

摘  要： 军队院校实施在线教学，绝不是也不可能是把课堂搬到网上的教学，而且，在线教学过程也要因材施教、形成闭环。文章从在线教学模式、在线教学设计、在线教学环节、在线教学实施、在线教学应把握的原则、在线教学中老师的主要作用等几个方面，结合课程团队多年来的课程建设经验及理论研究成果，对军队院校实施在线教学提出了几点建议，希望能起到抛砖引玉的作用。

关键词： 在线教学; 在线教学设计; 在线教学原则; 在线教学模式

中图分类号：G642          文献标识码：A      文章编号：1006-8228（2020）11-82-03

Abstract： The implementation of online teaching in military academies is not and cannot be the teaching of moving the classroom to the Internet. Moreover， the online teaching process should also be teaching students according to their aptitude and form a closed loop. In this paper， from the aspects of online teaching mode， online teaching design， online teaching links， online teaching implementation， the principles to be grasped in online teaching， the main role of teachers in online teaching， several suggestions for the implementation of online teaching in military academies are put forward by combining with the curriculum construction experience and theoretical research results of the course team for many years， hoping to play a role of throwing bricks and attracting jade.

Key words： online teaching; online teaching design; principles of online teaching; online teaching mode

0 引言

一場疫情，催发出在线教、学的热潮，也激发了各位老师在线授课、各显神通的热情和敬业精神[1-3]。最近，我们有幸通过微信、雨课堂、钉钉、腾讯会议、中国大学MOOC等网上教学平台，见证和学习了大家的在线教学经验和做法，受益匪浅。

军队院校实施在线教学，由于授课对象、授课内容的特殊性，实施在线教学有其特点，结合国家精品课、国家精品资源共享课、学堂在线MOOC航空电机学多年来课程建设和课程组在教学改革中的理论研究成果，以及课程组实施航空电力电子技术课程在线教学的一些具体做法，对军队院校实施在线教学的思考与同行共享。

1 对军队院校实施在线教学的思考

首先，在线教学不可能是把课堂搬到网上的教学。在线教学有它的优势，但劣势也是非常明显的。在线教学无法替代现场教学，和现场教学一样的是，只能根据授课对象特点和课程特点来实施，扬网络信息传输和海量教学资源之长，而避网络虚拟无法替代现场沉浸之短，尽可能地提高在线教学的效果。

其次，在线教学也需要因材施教。在线教学有它特有的规律和程式，当然不同性质、不同特点的课程，可以有不同的在线教学实施特点。

最后，在线教学也要形成闭环。在线教学应该是一个包含完整教学环节、教学要素，有教学设计的闭环过程。

2 在线教学应注意把握的问题

2.1 在线教学的教学模式和教学设计

在线教学的时间有限，但空间无限、资源无限，形式可以多样，这是它的最大优势。为了充分调动学生学习的主观能动性，体现“教为主导，学为主体”的教学思想，在目前条件和环境下，在线教学建议采用所谓的混合式教学模式[4-6]。之所以说“所谓的混合式教学模式”，是因为它少了真正意义上的现场教学的教学环节，但现场教学又可以通过腾讯会议等网上平台来一定程度上代替。

在线教学与现场教学要达到的目的是一致的，因此开展课程在线教学也需要有教学设计，包括在线教学用什么形式、需要哪些教学环节、给学生提供什么学习资源、要求学生怎么学、达到怎样的学习目标、如何指导学生学、如何掌握学生自主学习情况、如何解答学生学习过程中出现的问题、如何监管学生的学习过程、如何评估学生的学习效果和对知识的掌握程度、如何拓展学生的学习时间和空间……

在线教学应在教学设计的指导下进行，根据课程大纲（标准）、授课对象特点、授课条件、已有教学资源特点、老师的授课条件等，尽快地形成课程固定的教学模式、流程和教学特点，以使学生能尽快适应课程的在线教学，制定自己针对性的学习计划。

2.2 在线教学的主要环节

采用混合式教学模式[5]进行在线教学，通常包括以下主要环节。

⑴ 在线发布

① 学习任务单。主要包括学习内容章节、学习目标、学习要求（包括及时向老师反馈学习中存在或遇到的问题）、分别如何调用哪些学习资源、学习时限、提交自测题时间等。

② 学习内容（资源）。主要包括教材的电子版、在线慕课链接、课件、微视频、学习资料、自测题等。

③ 学习指导。主要包括要掌握的主要知识点、教学内容的重难点、各知识点的逻辑关系（可以用思维导图、知识点层级图等形式）、学习方法（推荐思维导图学习法）等。

④ 其他辅助教学资源。

⑤ 课堂讨论要点（在线上授课前通过学习指导提前发布）。

需要注意的是，学习资源不是越多越好，不是资源的随意堆积，即所谓的“过犹不及：需要考虑学生的学习时间、学习兴趣，以及是不是真的有利于学生对知识点的掌握，也需要老师的精心归类”。同时，网上收集资源切记不可侵权！

⑵ 线上收集问题，制订线上授课方案

收集、解答、梳理学生自主学习过程中遇到的问题;分析学生课前自测情况;组织、引导学生在线讨论，掌握学生自主学习情况。收集、整理、凝练与教学任务相关的主要问题，形成在线集中授课教学内容，收集相关教学资源，形成教学方案（线上给学生讲什么、用什么讲、如何讲、用什么形式做辅助、达到什么教学目标及产生怎样的效果等）。

⑶ 线上授课

① 利用学堂在线、腾讯会议、腾讯课堂、钉钉、荔枝微课等在线授课平台，主要针对学生课前自主学习过程中遇到的主要问题，以及重、难点教学内容，结合课件进行在线讲解;

② 组织学生对学习过程中遇到的其他问题进行讨论，老师答疑解惑;

③ 对本次课教学内容涉及的相关知识点之间结构层次，进行系统总结梳理，使学生能够自主建构本次课的教学内容体系，达到系统掌握本次课教学内容的目的;

④ 本次课的教学总结，知识延伸等。

需要注意的是，应该采取有效措施督促学生学习，如分学习小组，指定小组长点名，线上指定学生回答问题等;线上教学内容可根据学生课前学习情况、学习效果和教学内容特点，灵活掌握;一定要准确把握好教学内容和讨论内容，做到绝不触及红线，对在线不适合公开讲的内容，做好记录，以便后期扩充。

⑷ 布置课后任务，在线回答问题

① 布置、批改课后作业，包括习题、思考题、知识总结等;

② 督促学生提交课堂笔记;

③ 利用微信群等交流平台，交流讨论、回答学生提出的问题。

2.3 在线教学应把握的核心原则

⑴ 教学过程系统谋划的原则

依据课程大纲（标准），充分考虑在线教学的特点、教学内容特点、教学资源的数量和可用性，系统谋划好教学过程的每一个环节以及环节的衔接性，对每个环节的预期效果、每个环节执行过程中可能遇到的问题及其解决方案有预先的充分想定，形成系统的教学设计和课程教学特点。

⑵ 实事求是，因材施教的原则

每门课程、每位老师都有其特点，老师对课程教学的理解也不尽相同，教学风格也各异。在线教学的目的是在现场教学无法实施的情况下，尽可能发揮网络优势，使学生通过网络教学这种方式，尽可能好地掌握课程知识。从这点说，在线教学与现场教学要达到的教学目标是一致的。因此，应本着实事求是的原则，切不可因为要在线教学而“在线教学”;应立足现有教学资源和条件，给学生呈现的教学资源、教学过程，应符合教学规律和对知识的认知规律。

⑶ 善用教学资源的原则

在线的教学资源丰富，但对课程教学的针对性不一定强。比如，有的课程的慕课，在同一慕课平台或不同的慕课平台上有很多个，但不同学校教学的针对性和侧重点不同，不一定全部适合我们的教学，也不可能指定学生全部去学习。因此，尽可能采用原创资源，在原创资源欠缺的条件下，应根据教学内容特点、人才培养特点和普遍的认知规律，优选教学资源，按照教学设计对获取的在线资源进行加工、优化组合，并且善用教学资源。教学资源的选取，一定要有利于学生理解知识点，或者有利于引导学生突破教学内容的难点，在学生需要的时候，以最佳的时机和最佳的方式提供给学生。

⑷ 教学过程全程管控的原则

这是实施在线教学过程中的痛点。老师的“教”是需要充分得到学生“学”的反馈的，否则“教”就丧失了针对性，因此，对教学过程的全程管控是在线教学应该把握的重要原则。

教学设计时，可以在不同的教学环节中设置不同形式的教学反馈。

课前学习环节，老师可以在布置学习任务时，规定必要的反馈、考核环节和方式。比如，要求学生提出学习过程中遇到的问题，完成课前测验题等，在交流平台、在线教学平台上都能有实时、清晰的显示。

在线教学环节，可以指定小组长在课前“点名”，老师可以通过实时查看学生在线情况，指定学生回答问题，播放弹窗抢答，提醒参与讨论，课后提交听课笔记等方式，对学习过程进行监管。

课后学习环节，可以通过学生提交的作业和学习总结等形式，对学习过程进行监管。

另外，针对章节内容，定期开展阶段性的考核，有利于进一步了解学生的学习效果。

⑸ 对知识逐点突破、系统掌握的原则

按照认知规律和建构主义思想，在线教学过程需着眼于学生对课程教学内容所涉及的知识点的逐点突破和掌握，然后引导学生逐步形成对知识点的系统掌握。课前，老师将教学内容细分成若干有机联系的知识点，为学生提供相对应的、合适的教学资源，通过学生自主学习、在线讨论、课上重点讲解等形式实现对知识的逐点突破，然后通过课上对相关知识点之间结构层次的系统总结性梳理、引入思维导图学习法等方式，使学生能够自主建构每次课的教学内容体系，以至整门课程的教学内容体系。即实现所谓的“教学内容碎片化，碎片化的知识系统化”。

2.4 在线教学过程中老师的核心作用

在线教学过程中老师的核心作用可以概括为“谋、导、引、促”四个字。

⑴ 谋。是指老师应积极谋划课程在线教学的教学模式、教学内容、教学过程、教学资源、教学评估，制定好课程在线教学设计。

⑵ 导。是指老师应在在线教学过程中，为学生学什么、如何学、学到什么程度提供指导。课前学习阶段通过课前自主学习任务单指导学生课前学习，在线授课过程中通过问题、讨论引导学生思考、理解教学内容，课后学习阶段通过测试、作业督导学生复习、总结，提高学习效果。

⑶ 引。是指老师应科学引导学生充分利用教学资源，高效学习、科学思考、系统掌握教学内容。

⑷ 促。是指老师应设定充分的环境、评价方式等促进学生自觉学习、高效学习。

3 结束语

术有形而道无形，好的在线教学模式与教学设计一定是在符合课程教学内容特点、符合教、学对象特点的基础上制定的，好的在线教学活动一定是在好的教学设计及教学理念指导下进行的。有了好的教学设计，按照在线教学的主要环节进行教学实施，一定能获得事半功倍的效果。

同时，在教学实施的过程中，要注意把握过程谋划、因材施教、善用资源、全程管控及系统掌握的几个原则，发挥教学过程中教师“谋、导、引、促”作用，激发学生学习内动力，促进自主学习。

军队院校实施线上教学，需做到“教”、“学”互长，才能更好的提高学习效果。

参考文献（References）：

[1] 刘强，彭娜.基于“超星直播+学习通”的在线教学示范[J].大学化学，2020.35：3

[2] 杨金勇，裴文云等.疫情期间在线教学实践与经验[J].中国电化教育，2020.3.

[3] 焦建利，周晓清.疫情防控背景下“停课不停学”在线教学案例研究[J].中国电化教育，2020.3.

[4] 华中伟.C语言程序设计混合式教学研究[J].科学大众（科学教育），2017.2.

[5] 石春娟.基于翻转课堂的混合式教学模式探讨——以土建类测量学课程为例[J].山东英才学院学报，2019.2.

[6] 张健新，戎贤等.基于在线课程的“混合式”教学改革研究[J].中国建设教育，2019.4.