区域游戏的环境创设与游戏组织策略探微

田甜

【摘 要】游戏活动是幼儿的最爱，而创设具有教育意义的区域游戏是高质量开展幼儿教育的重要方面。幼儿教师要善于利用区域游戏进行幼儿教育，尤其需要加强对区域游戏环境的科学创设。同时，幼儿教师需要从游戏内容选择、游戏材料投放、游戏过程指导等方面有效组织区域游戏活动，以此提升幼儿综合素养。

【关键词】幼儿教育;区域游戏;环境创设;活动组织

随着幼儿教育越来越受重视，如何开展高质量的幼儿教育成为广大幼儿教师需要深入研究的课题。在这个过程中，绝大部分的幼儿教师都能认识到游戏化教学对幼儿教育的重要意义，但在具体实施过程中还存在很多的不足，尤其体现在区域游戏环境创设和活动组织开展方面，而这两个方面也决定了区域游戏的质量。因此，幼儿教师要加强研究，以克服这两个不足为突破口，不断提升区域游戏活动的质量。

一、构建优良幼儿区域游戏环境的有效策略

（一）遵循创设原则，夯实区域游戏环境创设的基础

任何一项教学模式都有自身的特征与原则，需要实施者遵循这些原则来打牢基础，区域游戏活动也同样需要如此，需要遵循区域游戏环境创设的基本原则。这样的区域游戏活动才能符合幼儿身心发展规律，才能向幼儿有效传递教育知识。幼儿区域游戏环境创设的规律主要包括以下几个方面。

一是要顺其自然。这里的顺其自然主要指的是要充分利用好现有的教学场地，要结合每一块场地原始环境的特点来创设区域游戏，如比较开阔的场地可以创设户外运动区域游戏，教室的区角可以创设益智类区域游戏。这样的创设原则不仅有利于空间、资源的充分利用，同时还能营造良好的幼儿游戏氛围，使幼儿更好地融入区域游戏中去。

二是灵活多样。这里的灵活多样主要指的是幼儿教师要充分结合游戏内容、游戏材料、游戏过程等因素来合理利用场地资源，具体又包括两个方面。第一，要灵活运用各种资源，要充分发挥区域中的有效资源的作用。例如，在手工区域有非常多的墙柜，这就可以设置为幼儿的工具储放箱。第二，创设具有不同功能的游戏区。例如，艺术类的区域可以继续划分出手工区、体育区等，这样能有效实现环境的互补。

三是相容互动。这里的相容互动主要指的是教师在创设环境的时候要有一个发展的理念，从而实现环境的流动性，这对适应能力还不是很强的幼儿具有非常大的帮助作用。具体又体现在要加强区域游戏环境的动态性，让幼儿能自主地与玩具进行良好的互动。例如在构建区，教师要能充分借助现代信息技术来布置环境，实现环境之间的有效切换，而且这种切换要具有连贯性，从而带给幼儿更多的熟悉感与安全感。

（二）注重创设细节，实现区域游戏环境的细化

一个良好的游戏环境是激发幼儿参与活动的重要条件，同时对环境细节之处的良好处理是提升环境层次的主要手段。由此可见，幼儿教师在创设区域游戏环境的时候要从细微处着手，促进环境整体的有效提升。

首先，游戏环境的装饰上要生活化。幼儿由于生活阅历极其匮乏，对生活之外的环境接触不多、感受不深。因此，幼儿教师在创设区域游戏环境的时候要注意在细微处体现出强烈的生活色彩，让幼儿对游戏活动充满亲近感。例如，教师在布置“讲故事”区域游戏环境的时候，不能脱离幼儿生活实际，而是要将幼儿绘本中经常看见的图画、在生活中经常遇见的情景装饰进区域中，从而带给幼儿亲近感。同时，区域名称要儿童化。为了让幼儿更好地感受到区域活动的趣味性和亲切感，教师就可以将区域的名称，如手工区、表演区、体育区等进行名称的改变，用一些绘本故事中或者动画片中的名词作为区域名称。这种细节性的设置，会在无形中拉近游戏和幼儿之间的距离感。

（三）引导幼儿参与环境创设，激发幼儿与游戏的共鸣

区域游戏开设的目的是通过游戏活动来教育幼儿，实现寓教于乐的目的，这就需要幼儿积极参与到区域游戏活动中。而引导幼儿在创设区域游戏环境的时候就能有效参与进来，会增强幼儿主人翁意识，让幼儿认为这个游戏环境是自己创设的，从而深入参与到游戏活动中。

首先，引导幼儿制作环境装设材料。这是区域游戏环境创设的关键。幼儿教师要采取有效措施吸引幼儿参与其中，通过绘画一些装饰画、制作一些手工作品来装点环境。这样，幼儿在自己熟悉的装设环境中会非常自豪，也就能饶有兴趣地参与具体的游戏活动。其次，教师要积极发挥鼓励机制的价值，并为幼儿提供必要的引导和帮助。幼儿年龄比较小，也许在刚开始参与时是非常有兴趣的，但时间一长就会丧失热情。这时，幼儿教师要不断变换参与的模式及方式。例如，可以邀请幼儿在放学回家的路上收集一些自己喜欢的废旧物品，或者将自己心爱的玩具贡献出来。这种环境创设参与方式一方面可以激发幼儿无尽的参与热情，另一方面可以培养幼儿与环境之间的感情。同时，教师在制订环境设置方案的时候要能引导幼儿积极参与，激发幼儿天马行空的思想，最大限度地按照幼儿的思路设计，从而促使幼儿与区域游戏环境产生真正的共鸣。

二、幼儿区域游戏高效组织的策略

（一）合理规范游戏规则，推动幼儿养成良好的游戏习惯

俗话说，无规矩不成方圆，这句话同样适合于幼儿，而且更适用于幼儿。教师要制订合理的规则纪律，帮助幼儿从小就建立守规矩意识，这对幼儿健康成长是非常重要的。因此，幼儿教师在开展区域游戏活动的时候要制订一套切实可行的游戏规则，要求幼儿在游戏中遵守规制。

例如，笔者在组织大班幼儿参加“科学”区域游戏活动的时候，其中有一个利用易拉罐做小船的游戏活动。为了避免幼儿在游戏中受伤，笔者在活动之前制定了相关规则，并要求幼儿严格遵守。在游戏活動中，对能严格遵守的幼儿，笔者会给予表扬;对不能遵守的幼儿，笔者会及时制止，并对其进行批评;而对“屡教不改”的幼儿，笔者会终止其参与活动。这种规则能使游戏活动得以顺利开展，最为重要的是培养了幼儿的规矩意识。

教师要针对不同的游戏制定合理的游戏规则，让幼儿在规则的约束下完成游戏活动，同时也促使其养成相应的游戏习惯和规则意识。

（二）恰当地介入区域游戏活动中，实现科学的引导

在区域游戏活动中，幼儿教师参与游戏活动需要把握好“度”，既不能不参与，也不能过分参与。如果不参与，幼儿会在游戏活动中“迷失”方向，甚至无法进行。而如果过分参与，幼儿就缺乏自主探究和学习的机会，失去了区域游戏本身的教育价值。这就需要幼儿教师适时地参与到区域游戏活动中，在幼儿最为“迷茫”的时候给予指导，从而在保证游戏活动顺利开展的同时，也达到高质量的教育目的。

例如，笔者在角色区域游戏中开展了一次“小小商店”的游戏活动，要求幼儿首先选择自己喜爱的角色，或者是售货员，或者是收银员，或者是顾客。在具体游戏中，笔者要求幼儿模仿自己的爸爸妈妈在购物时的具体情景。活动一开始进行得很顺利，但在“付钱”环节出现了“问题”。“顾客”认为“收银员”收取的金额太高，不愿意付钱，两个小朋友吵起来了。这时，笔者要求活动暂停，让所有小朋友针对这件物品的价格发表自己的意见，最后少数服从多数。笔者通过这样一种适时的介入和引导，很好地解决了其中的问题，促使活动得以圆满完成。

幼儿在实际参与游戏活动的过程中，受到多种因素的影响，往往会遇到一定的障碍。此时，教师适时介入游戏活动中去，对幼儿自信心的增强也是有帮助的。

综上所述，区域游戏的教育价值已经被幼儿教师广泛认可，但如何优化區域游戏环境、高效组织区域游戏活动还需要幼儿教师进行不断探索，尤其是要从遵循环境创设规律、注重细节优化、引导幼儿参与等方面着手，实现区域游戏环境的提升。同时，幼儿教师在组织游戏活动的时候，一方面要制定规则，另一方面要适时介入，从而保证区域游戏得以高质量进行，让幼儿真正参与到游戏中去，充分发挥区域游戏的优势。

参考文献：

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