高中化学教学应用分层教学模式的思考与探讨

任晓粉

【摘 要】为了全面提升学生的学习效率，在高中化学这样注重实际操作的课程中，运用分层教学可以帮助学生理清思路，迅速建立学习目标和落实作业安排，快速找到突破口，缓解学习压力，使学生从兴趣出发学习化学。本文从高中化学教学应用分层教学的必要性展开讨论分析，列举分层教学的必要性，探索适宜的教学策略。

【关键词】分层教学;高中化学;教学策略;教学效率

化学学科在众多学科中，对学生而言趣味性相对更强些。化学学习中会涉及很多实验，而实验可以提升学生课堂积极性，吸引学生的注意力，因此可以很大程度地解决学生走神溜号这一问题。但同时，实践操作性强的学科，其理论知识也更加专业更加复杂。如果学生在实验过程中没有足够用心，则无法通过实验得出结论，无法透彻地理解知识点，学习仍旧会变成传统的死记硬背模式，这严重阻碍了化学教学的进程。为此，教师要对现有的知识进行处理，将复杂多变的知识点分散开来，让学生逐步深入理解，从而提高学生的学习效率。创新教学中的分层教学可以帮助教师根据不同类型的学生，结合不同类型的知识，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。

一、分层教学的必要性

分层教学，直观来讲，就是将学生根据性格、学习能力、学习基础等分别安置在不同的小组中，方便教师根据不同类型的学生制订更贴合他们的教学策略。这种教学方式可以避免统一教学下学生学习质量参差不齐，知识吸收能力不一，优秀的学生更加优秀，学不会的学生依旧学不会这样两极分化现象的发生。

（一）满足学生需求

高中生逐渐具备相对完整的世界观、价值观，在认知方面会比小学、初中的学生更完备一些，在学习中独立自主的需求也会更加强烈。教师在教学过程中不用过分强调物品的概念及意义，学生自身具有一定的分辨能力。然而，高中生的学习质量和学习水平还存在一定的差距，而高中课程任务量十分巨大，课程安排满，教师在授课过程中想要照顾到每个学生几乎是不可能的。因此，教师需要将学生进行分组，在组内安排能力水平差不多的学生，这样既可以照顾到部分学生学习中自卑的情绪，还可以帮助学生在讨论和学习的过程中增进同学感情。在实际教学中，很多教师更加注重学生的成绩，忽略了学生的思考过程和学习能力，一味地要求学生利用题海战术进行学习，用“熟能生巧”的方法记忆知识，甚至很多学校的实验课安排非常少，学生根本没有实际动手操作的机会，无法从实验中记住反应现象和反应原理，课下只能死记硬背，这样学到的知识不扎实。在实行分组教学后，教师可以在节省实验资源的前提下保证每个学生都能近距离观察实验反应，在分组实验中合理分工，提高学生的课堂参与度，提高学生的学习效率。

（二）细致培养人才

高中生已经具备较高的认知能力，对自己的未来规划也会有一定的决策判断。社会中人才需求的要求只增不减，各个领域都需要更加专业的人才来创新发展，而化学在当今科技发展中属于不可或缺的重要组成部分，因此人才的培养就成为十分重要的问题。高中生面临高考和大学院校以及专业的选择问题，而专业的选择很大程度会决定学生往后的就业方向，因此，培养高中生某个领域的专业技能可以为学生今后的学习发展奠定基础。化学作为一门综合性学科，在培养学生方面可谓“全能”，准备阶段可以提高学生细心程度，实验过程中可以培养学生观察能力和耐心，总结实验现象和结论时可以培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，在之后的知识点学习时培养学生的理解能力和记忆力，因此，化学学科对培养学生多方面发展起到非常重要的积极作用。若提高化学课程的教学效率，采用分层教学的方式，可以大幅度提升学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，顺应时代潮流，让学生充分感受到学习的乐趣，从而提高自身的专业素养。

二、高中化学教学应用分层教学的实际策略

（一）对教学目标进行分层

教师在授课前就应制订明确的教学目标，对不同的学生提出不同的要求，在讲课方式上也应进行合理安排，针对不同类型的学生采用不同的教学策略。以《氧化还原反应》一课为例。氧化还原反应是贯穿整个高中乃至以后化学学习的重要知识，因此这节课的重要性不言而喻。教师应该严格把握，务必做到每个学生都跟进学习，学生间不能有太大的差距。教师对学生进行分组后，可以根据课程内容安排小组进行实验活动。首先，教师应讲解基础概念，而后布置难易程度不同的练习题。对于水平差的学生，教师应设置难度逐渐升高的题目，这样才能培养学生的自信心，让学生在练习初期就能获得解题满足感，从而养成良好的学习心态，激发学生学习兴趣。

（二）对教学方法进行分层

教学方法主要是指教师的教学策略，而教师的授课方式直接影响学生的吸收程度。若要提高学生的高中化学学习效率，教师在教学方式上必须进行创新，一改传统教学的枯燥乏味，做到每个学生都可以充分参与课堂活动。化学学科在高中课程中属于较为有趣的学科，课程中充满各种类型的化学实验，且实验元素大多出自生活，如各种形式或类型的“水”都可以给实验带来完全不同的效果。因此，教师在教学过程中应给学生更多的空间，发挥自己的辅助作用，在简单讲解一种化学反应式后，让学生“举一反三”，大胆说出自己的猜想，调动学生积极性，活跃思维，帮助学生在学习中取得进步。

（三）对教学评价进行分层

一般来说，教师都会采用课

下自主复习、课上小测的形式对学生的学习效果进行验收，但这样的验收方式会带给学生较大的压力，且冷冰冰的知识全部转化为分数，这与应试教育没有区别。为了改善这种现象，教师在批改作业时，应从学生的解题思路下手，研究学生的思路方向，对思路清晰的学生加以表扬，让方向错误的学生及时加以修改并对其增加辅导。在布置课下作业时，教师应把控好作业难度和强度，可以大胆尝试将作业分层。针对基础薄弱的学生，教师可以为其布置简单的基础练习题。基础题可帮助学生熟能生巧，避免带给学生过大压力，同时巩固学生的知识。在第二天作业讲解过程中，教师应对难度较大的部分进行着重讲解，以帮助基础好的学生提升，基础差的学生巩固。教师应客观评价学生作业，不应带有任何主观情绪。在设计测验题时，也应使难度适宜，注意题量和篇幅的设置，避免出现“简单知识点过度重復，困难知识点难度过高”等强度跨度大的问题。

三、结语

总而言之，高中化学是教师、家长和学生都应该重视的部分。教师应从多角度丰富课堂内容，不可将内容过分压缩，要让学生真正从学习和实验中找到学习化学的乐趣。分层教学则可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，带动课堂氛围，提高学生学习能力，真正实现“学生为课堂主体”这一概念。

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