新工科背景下电子信息类专业人才培养模式改革与创新研究

屈毅 张卫婷

[摘  要]随着以新技术、新业态、新模式为代表的新经济时代的到来，社会对复合型技术技能人才的需求量大增，而且社会经济的发展同时也对职业教育的改革与发展提出了新要求、新使命和新责任。文章通过对职业教育人才共育、过程共管，落实“双主体、全过程、全方位”育人，课程共设、证书进入课程体系、岗位对标培养，师资共编、基地共建，引进企业师资设备以及技术技能等方面的系统调查研究，以期探索出新工科背景下电子信息类专业人才培养理念、路径、方法， 同时希望对其他院校有一定的参考价值。

[关键词]新工科  职业教育  人才培养  研究与实践

分类号：G712.3

基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2018年度课题 （项目编号：SGH18V075）。

经过二十多年的高速发展，我国电子信息产业的基础日趋坚实，创新力、综合实力和国际竞争力不断增强。随着新一代电子信息技术的快速发展，电子信息类专业人才需求量持续攀高，新技术、新业态、新产业、新模式对电子信息类专业人才的要求也发生了巨大变化。高职院校电子信息专业应充分发挥“产教融合、校企合作、协作育人”的优势，以国省项目支持，整合行业、企业优势资源，以“创新发展、开放共享”为出发点，以“资源汇集、开放育人”为抓手，以“产教融合、协同育人”为归宿，建立电子信息大类专业“多元合作、五轴联动”人才培养新理念，推动人才培养、课程体系、教学组织、师资队伍、实训基地以及社会服务等方面的改革，形成校企合力、校校合力、中外合力，共同打造“双主体、全过程”的人才培养新生态，形成电子信息类专业人才培养模式。

新工科背景下电子信息类专业人才培养模式改革

1.人才共育、过程共管，落实“双主体、全过程、全方位”育人

人才共育，多元联合办专业。校企共建专业建设指导委员会，紧盯电子信息产业链，服务行业热点、深入分析行业、企业人才需求标准、精确对接企业岗位，构建人才培养定位对接企业岗位标准的动态调整及自我完善机制，实现人才培养供给侧与产业需求侧结构要素全方位的融合，校企合作班从招生到就业实施 “双主体、全过程”培养。与企业合作，共建“双主体”教学及管理团队，实施招生、管理、教学、就业“四合作”。过程共管，合力落实管理育人。坚持制度创新，校企合作出台《校企合作学生管理办法》《校企合作实践教学管理人员考核管理办法》等管理文件，《校企合作班人才培养方案修订办法 》《校企合作班课程建设管理办法》等教学文件，实现校企合力构建共管、共育、共享机制。与合作企业责任共担，任务划分，企业主体负责专业核心课程教学、实习实训及就业推荐等工作;学校主体负责日常教学的后勤保障。落实资源汇集、开放育人。依据专业质量诊改理念，校企合力共同建立人才培养全过程质量标准，以学生、学校、企业、家长满意度为评价依据，由第三方进行全面评估;把学生职业道德、职业能力、就业质量、用人单位满意度和专业社会服务能力作为质保体系重要指标，构建行业、企业、学生和家长参与的多元教学质量评价和监控机制。实现专业质量自我保证，落实“全过程”管理，“全方位”育人。建立“大赛管理委员会—大赛管理办公室—赛项领导小组”的大赛组织管理体系，创新经费管理、奖励激励、学分认定、导师团队等大赛管理制度体系，形成“校赛—省赛—国赛”大赛培育选拔体系，建成后勤、安保、应急等大赛服务支撑体系。

2.课程共设、证书进入课程体系、岗位对标培养

校企合作，根据大赛资源转化要求，以赛项新技术导入为引领，职业岗位对接为导向，工程化构建为思路，引入企业课程体系为切入点，构建了“课程+企业课程+项目实训+企业实训”四位一体、能力递进的课程体系，保证了教学内容瞄准行业主流先进技术，精确对标岗位标准。构建线上线下、课内课外、校内校外立体化的学习环境，覆盖学生职业生涯的全过程，满足学生终身、持續发展的职业学习需求。

3.师资共编、基地共建，引进企业师资与设备以及技术技能

师资共编，打造岗位教学团队。按照“校企合作、赛教融通”的理念，以结果为导向，以工程能力、课程设计能力、标准化教学能力为抓手，以“双师”素质优良、“双师”结构合理为目标，以专业教学质量评价体系和绩效考核评价分配机制为动力，推行岗位教学团队建设。利用“技能大赛”提升教师执教能力，为实现校企合力、对标培养、精准培养提供智力支持。基地共建，引进企业设备，搭建技术技能实训平台。以陕西省高等职业教育电子信息综合示范实训基地为基础，坚持“校企共建、资源共享、过程共管、人才共育、合作共赢”的建设思路，引进合作企业先进的大赛技术与设备，共建面向企业真实生产环境的校内实训基地，保证人才培养的高水平和先进性。实训基地内涵建设方面，校企合作积极构建与人才培养方案相适应的实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学评价体系，实现实践教学与职业岗位对标以及对学生技术技能的精确培养。

新工科背景下电子信息类专业人才培养创新研究

1.理念创新——创立“多元合作、五轴联动”人才培养新理念

学校立足电子信息产业转型升级带来的大量新职业、新岗位、新标准、新技术、新业态，坚持从整体思维出发，以人才培养质量为抓手，提出“多元合作、五轴联动”人才培养新理念。以资源汇集、开放育人为主线，构建校企合作、校校合作、中外合作为切入点、“五进”为抓手的产教融合、协同育人新理念，在人才培养创新、课岗标准匹配、团队能力提升、实训基地建设、校企文化融合等方面取得了不少理论成果和实践成果。

2.路径创新——打造“双主体、全过程”的人才培养新生态

整合行业、企业、专业资源，共建“双主体”学院、实训基地、培训中心，建立从“入口”到“出口”的“全过程、全方位”校企“五进”共管新模式。形成汇集资源、开放育人的长效机制，探索实践中高职衔接贯通式人才培养模式，推进院校强弱扶持，优势互补，共同发展，提升专业品牌影响力。引进国外优质教学资源，选派学生出国留学，开展国际合作，人才培养与国际接轨。最终形成校企合力，校校合力，中外合力，打造双主体、全过程的人才培养新生态。

3.方法创新——创建“产教融合、协同育人”人才培养模式

围绕“多元合作、五轴联动”人才培养新理念，推动“企业技术进课堂、企业课程进体系、企业标准进课程、企业师资进团队、企业设备进基地、企业评价进考核、企业文化进校园”，实现“教学要素与生产项目一体、教学过程与生产过程一体、教学评价与生产评估一体”，最终形成“产教融合、协同育人”的人才培养模式。

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作者单位：咸阳职业技术学院  陕西咸阳