农村初中数学学困生的作业优化探究

（锦屏县第四中学，贵州 锦屏 556700）

数学这门学科，本身是逻辑性非常强的学科，随着数学教学内容的增加，数学知识也由简单逐渐加深难度，这个时候就不仅需要学生认真学习，也同时考验学生的立体思维、理解能力、逻辑思维等方面的能力。由于我国幅员辽阔又是拥有14 亿人口的大国，所以不同地区经济发展水平和教学资源也具有一定的差异，因此不同地区的初中阶段的学生，学习初中数学的效果也不同，有数学成绩非常优异的学生，也有学习方面比较困难的学生。农村大部分地区由于受经济条件、教学资源的限制，所以农村初中出现学困生的情况要比城市中要多一些。本文就从农村初中学困生的特点入手，对其展开分析，并结合这些因素提出农村初中数学学困生作业优化的策略。

一、农村初中数学学困生的特点

（一）理解问题的能力有待提高

通过对农村初中学困生方面的资料的查阅和实地调研，我发现农村初中阶段的学生他们大部分在上课的时候并不是完全没有认真听讲，相反很多学生还很用功，通过一些学生的反映，他们在学习初中数学中的内容时，很多时候是对数学公式、数学概念、数学定理等理论知识，总是不太理解，他们大部分都只是死记硬背，这样当数学考试或者数学作业中题目稍微有一些变化时，他们就无法进行准确的公式运用和答题，甚至于有的学生不理解考试题目的题干，有的时候出现答非所问的情况。

（二）自学能力相对较差

由于我国大部分农村地区的经济发展水平和教学资源相比我国城市地区要差一些，因此我国农村地区初中阶段的学生大部分都只认为认真听课、按时完成老师作业就可以了，并没有主动获得更多知识的欲望，也没有主动进行新知识学习的意识。在这样的情况下，他们几乎也不会对数学进行提前预习，即使有一小部分的学生有主动进行预习的情况，他们也因为抓不到数学知识的重点，所以预习的效果也十分不理想。出现这种情况，究其根本主要就是由于农村初中阶段的学困生们都没有掌握预习的方法。

二、农村初中阶段数学学困生作业优化策略

（一）通过更加有趣的方式布置预习作业

农村初中阶段的学生大部分都没有预习第二天学习内容的习惯，并且他们进行提前预习的兴趣也几乎为零，对于数学学困生而言让他们主动进行预习就是更加难了，为了能够尽快帮助农村地区初中数学学困生进行转化，提高他们的数学学习效果和成绩，就需要我们的数学教师从预习作业着手，通过设计更加有趣的预习作业，来促进他们对数学知识点进行预习。比如当第二天的要讲的内容是“中学生的视力情况调查”这一节内容，这节的核心重点知识是数据的统计和应用。那么初中数学教师就可以给学生布置一个更加灵活的预习作业，让学生对班级同学喜欢动漫作品或者动漫人物进行统计调查，这样的作业不仅与学生们的日常紧密相连，也同时符合他们年龄段感兴趣的内容，这样学生们就会积极的去课本中翻看如何制作统计表格，怎样收集和统计数据，通过这种方式就可以有效帮助学困生找到预习的重点。并且通过统计调查，可以有效增进同学们之间的沟通交流，促进他们的团结协作能力。

（二）采用更加具有人性化的作业设计

对于农村初中的学困生而言，他们本身就在学习上有一定困难，理解问题的能力也好、知识运用的灵活度也好都是欠佳的，如果采用同样的标准给所有学生布置作业，学困生自然很难顺利完成作业，甚至于有的学生会因为不会做作业内容，要么选择直接放弃不做，要么直接进行抄袭。显而易见，这样的方式不仅不能帮助学困生提高学习效果，还会起到相反的作用。因此农村初中数学教师就可以根据自己教授班级数学学困生的具体情况，有针对性的进行作业设计，比如学困生有的学生在计算能力方面需要提高，那么就可以倾向于这部分的内容，多设计一些基础的计算题目，让他们来进行有针对性的训练和提高。

三、结语

综上所述，农村大部分学生的家庭环境处于中下水平，父母文化程度也不高，普遍存在着留守儿童的现象，再加上相关数学书籍的缺少，大大影响了学生的全面发展。对于初中阶段数学学困生的教育，都需要我们的初中数学教师更加有耐心，尤其在数学作业布置的方面，就需要他们更加具有灵活性，更加侧重在基础知识内容方面、题目理解方面，来对他们进行加强训练和辅导。学习困难并不是一成不变的，只要通过师生的共同努力和合作，就可以减少农村数学学困生，从而提高升学率。