探析小学语文教学中学生阅读能力的培养方法

◎严红芹

阅读能力顾名思义就是看书的能力，我们在看书的时候，会阅读书上的文字、图片、表格等，那么如何更好地看书呢？就是在看书的时候，对这些内容在认读与理解的基础上可以进行评价欣赏，然后会进行迁移运用，这些能力呈现的是一个递进式的关系，所以阅读也是一个循序渐进的过程，我们会从低层次到高层次有一个慢慢地挖掘的过程。

一、在阅读方法的规范上提升认读能力

进入小学五年级的学习，阅读难度就会有所增加，那么如何更好地提升阅读能力呢？这就需要教师从教学活动中帮助学生规范阅读方法，提升阅读能力。阅读方法是帮助学生理解文章内容的规范的阅读习惯，如浏览法、朗读法、精读法、笔记法等，从不同的文体来进行分类阅读，所以在教学过程中，教师首先要帮助学生树立针对不同的文体的阅读方法，提高学生的认读能力，从阅读中快速找到关键词、关键句，确定文章大意，以便进入课堂学习，提高课堂效率。

例如：以五年级的《白鹭》为例，我们在学习这篇课文的时候，首先教师可以布置预习作业，让学生在自主预习的基础上，对文章内容有一个大致的把握，这里就可以运用速读法；在进一步的学习中可以通过精读法和笔记法逐字逐句地进行阅读，圈画自己所不理解的词语和句子，留下疑问，进入课程的学习之中。然后教师在教学活动中要对学生的阅读成果进行检验，然后教师引领学生进入精细化的阅读之中，首先在阅读基础上对文章进行划分，确定不同自然段的大意，感知作者对白鹭的细致描写，抒发的感情。在教学活动中，要帮助学生建立良好的阅读习惯，规范阅读方法，然后提升阅读能力。

二、在良好的阅读习惯上提升理解能力

阅读的过程是对课文内容的理解的过程，如果通过阅读什么也没记住，那就是无效的阅读，没有通过大脑皮层面的思维转动，无法对文章内容进行理解。理解就是对文中的词语、句子、大意、思想主题等内容的理解。良好的阅读能力是对文章内容有更深次的理解，从部分到整体，在细节中把握课文内容。教师在教学活动中帮助学生从细节上提升学生的阅读敏感度，更好地把握文章的大意。

例如：以《父爱之舟》为例，首先让学生自读课文，可以借助工具书等，认识本课的生字和生词，然后圈画出自己觉得精彩表达的句子。然后进行交流讨论，说说课文讲了哪几件事情，最让你感动的地方在哪里。这是从整体上来把握课文节奏的方法，能让学生更深一步的理解课文内容。在课后的习题或是考试中的阅读题中常常进行理解问题的考察，所以学生就要注重课文中关键词句的含义和作用，结合上下文，分析语句间的关系和建设文章结构的方法，在不断地思考中提升理解能力。

三、在阅读中提升评价与赏析的能力

阅读是建立在价值观上的文章内容的了解，我们对于所阅读的内容是有一个基于价值观的认识的，对于所阅读的内容我们要知道优秀的文章它好在哪里，普通的文章它缺乏什么，这就是阅读中的评价与赏析的能力。评价与赏析能力是指对课文的语言风格、写作手法、表现手法等有一个辨析的能力。同时学生在评价与赏析中也可以检验自己的阅读能力与表达能力，并不断提升自己的阅读能力。

例如：在《人物描写一组》中我们会学习三篇短文，这里以《摔跤》为例，通过阅读教师要让学生领悟到如何通过详尽细致的描写来刻画人物。我们从阅读中可以看出文中用了很多动词，如在摔跤的时候“钩、别、推”等体现了摔跤活动的激烈，同时通过这些动词体现了人物性格上的急躁，在动词的使用中，让课文的内容更加形象与鲜活，仿佛这个画面就出现在我们的眼前。通过句子“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂”，这里体现了小嘎子聪明且有头脑的性格特点，我们同学在阅读中要学会对词句进行赏析，并学习良好的表达能力，有利于写作上的提升。

四、结语

以上内容从三个方面了探讨了如何在语文教学活动中提升学生的阅读能力，从细节上把握阅读的方法、习惯和鉴赏能力，在不断地学习中提升学生的阅读能力。