小学语文阅读教学有效性策略解析

陈林峰

（抚州市临川区罗湖镇龙岗小学，江西 抚州 344104）

引言:全面落实小学语文阅读有效性活动，能够巩固班内所有学生的素质，也能帮助培养学生的思维逻辑，进一步拓宽知识园地。因此，各类院校都在积极拓展语文阅读活动，任课教师也在不断地丰富教学课堂，争取构建有效的阅读课堂，并借此完成。

一、现阶段小学语文阅读教学活动里面存在的漏洞

（一）模式固化、枯燥乏味

事实上，学校里面每一位语文教师都具有最适合自己且区别于他人的教学方式，即使面对同一本教材、同一篇内容，因为个体认知层面以及个人习惯的差异，教师授课的角度和方式就会存在很大差别，因而，其真实教学活动的影响力和作用力也有所不同。许多真实的教学案例分析报告书中表明，多数语文教师在组织阅读教学活动时，都陷入了传统教学模式的漩涡，致使活动缺乏灵活性与吸引力。此外，日常阅读课当中，一般会有老师领读课文或者细化讲解的环节。但是，一部分教师在领读时并没有突出停顿韵味，讲解时也没有突出内容与语调之间的联系。因此，导致班内许多学生停留在机械性阅读状态，没有体会到阅读的美好，没有养成勤于阅读的兴趣或习惯，也没有真正理解所读课文表达的思想内容。

（二）课堂教学手段单一

课堂教学手段是任课教师完成课堂教学活动依靠的重要工具。单一的教学手段会削弱实验性课堂的效力，还会忽略学生主体的作用，而且有碍于课堂活动的长远发展目标。由此可见，单一的教学手段并不利于提高教师教学质量，多元化的教学模式才更有利于提高阅读活动的有效性。另外，固化模式下，教师并不会根据相关内容联系同类模块进行展开，课文讲解停留在浅层次，维持着低水平发展趋势，致使学生不能根据已学内容举一反三。

二、提升小学语文阅读教学有效性的策略

（一）不断强化课堂教学氛围

真实的语文课堂阅读课堂里面，若想全面引导学生参与阅读活动，培养学生阅读思维并完成构建有效性阅读课堂的目标，则要建立优质的学习氛围架构。实际教学氛围当中，教师必须提前熟读课文，准备相关教案，布置特定的教学环境。所以，语文教师必须具备较高的文学素养、阅读实力与听写实力。因为只有这样，才能在落实具体教学方案的时候，为学生树立学习榜样，引导学生积极参与相关活动。比如说，在教授《这个办法好》一课时，教师可以通过课题导入相关内容，引导学生主动提问的行为，还可以提出具体问题令学生作答。根据内容，语文教师可以将阅读活动的重点放在文章精神神韵、阅读韵味层面上，通过课文里放牛、砍柴、摘果子等一系列生活化活动，帮助学生理解贯穿人类各项行为的连接词与叙述词。另外，教师可以为学生布置自主朗读任务，在规定时间之后抽查朗读成果，通过公正细化的评判让学生理解阅读韵味。

（二）合理设置启发性教学问题

若想达到强化课堂教学有效性的目的，除了设置特定的课堂情境引导学生之外，还需要设置符合理论内容的启发性教学问题。这样一来，才能有效刺激学生参与课堂的欲望，利用课堂悬念引导学生的自主探究行为。而学生在受到针对性学习计划引导后，能够理顺学习顺序，主动参与交流活动，从根本上活跃课堂氛围。比如说，当讲到《鸭子和白兔请客》时，老师会问“家里平时会来哪些客人呢？”，“客人来了要准备什么呢？拿什么招待呢？”，学生则会表达自己的想法。然后，教师要引出本课内容“小鸭子和小兔子会怎样招待客人呢？”，“要用什么招待客人呢？”，还要布置阅读和找答案的任务。但是，所有问题的答案不必一致统一，可以包容其他的想法，借此培养学生发散性思维。在此期间，教师可以要求学生一字一句认认真真从头看到尾，并大声朗读出来。通过学习过程，必须要让学生明确阅读任务的严谨性，明确朗读能让自己获得更加深入的心得体会。

（三）及时有效地提升小学语文教师的教学素养

首先，就课程设计方面而言，要求任课教师深入研究新的教学思维与授课手段，养成不断自我更新的教学习惯，融合理论资料和教学计划把握课堂进度。另外，教师要认识到学生之间的差别，分清不同学生的学习进度，研究学生特点，落实针对性的辅导帮助工作。其次，从教师本身入手，教师必须具备一定的文化底蕴，并不断学习最新概念、提升自身素质。总的来说，教师需要建立创新型授课模式，实时更新自我发展状态，正面引导学生的阅读兴趣。

结束语:

建立健全小学语文阅读动态活动体系，非常有助于培养学生的阅读实力。因此，任课教师在拓展实际教学环境时，需要融合新型教育思维，不断强化课堂活动氛围，尽最大努力引导学生参与阅读活动，从而巩固自身教育成果，尽快促成教育计划。