谈德育教育融于班主任班级日常管理的策略

◎王燕

班主任的身份虽是一名教育工作者，但与学生以朋友身份相处并不矛盾，如今倡导的便是这样一种良师益友的教育理念。班主任的品质决定了一个班级的优劣，班主任不仅有着传授知识的责任，更是学生品德发展的引路人，面对班级日常发生的大大小小的事情，如何正确有效地处理是德育教育的关键。

一、良好师生关系的建立

班主任对学生的关心和爱护，积极地影响着德育教育的结果，学生与班主任越亲近，就越容易接受教育管理。班主任可以利用许多机会与学生亲近，建立和谐的师生关系，让学生更真实更亲切地感觉到班主任的存在。如何培养出良好的师生关系，本人总结以下几点：

（一）教师的热情

教师只有怀着对教育事业的热情，对传道授业的热爱，对培养学生的热心，才能够担得起教育每一位学生的责任。教师将学生当成自己的孩子般呵护，学生便会对教师更加亲切，内心的情感也更愿意在教师面前表现出来。

（二）教师的公平

教师需要对每一位学生给予平等的爱，决不能厚此薄彼。每位学生性格不同，相处的方式并不一样，对于活泼开朗的学生，培养良好的师生关系相对容易，但不能因此而忽视那些内向不善交流的学生。

（三）教师的宽容

学生难免会有犯错的时候，作为教师理应有一颗宽容的心。犯错并不可怕，可怕的是无人指引正确的路该如何走，而教师正是学生的引路人，既要指引正确的方向，也要在他们不小心走错的时候，温柔地将他们带回来。

（四）教师的参与

教师不妨将自己与学生放到平等的地位，学海无涯，人人都是学生，与学生一起学习一起成长一起进步，这又何尝不是一种培养师生感情的方式。让学生感受到民主平等，将他们对教师的敬畏转化为敬爱，岂不美哉。

（五）教师的关心

人的情感是双向共鸣的，教师对待学生以关心，学生反馈给教师的则是爱戴。我们在教育，在传递知识，不仅是因为作为教师的责任所在，更是长辈对晚辈的关心，是前行者对后来者的指引，是呵护培养那些无限未来的伟大使命。我相信，所托之爱定不负所望。

二、日常管理

德育教育，既是教师自身的管理要求，也是对学生品质的潜移默化培养。

（一）教师管理

1.勤讲规矩。常言道，不讲规矩，难成方圆，学生初识世界，性子多有跳脱，这就需要教师多讲讲规矩，让他们学会规范自身，学会控制言行举止，并不需要让每个人都乖巧听话、言听计从，但至少要让他们知道什么事可为，什么不可违。

2.了解学生。作为班主任，对学生要有明确的了解，他们的喜好，性格，特长，优缺点等等。只有真正了解了他们，试着去迎合，去适应，才能在相处过程中发现正确有效的德育教育方式。

3.帮助学生。学生在生活上和学习上都会有遇到困难的时候，作为教师，我们理应给予帮助，让学生感受到被关怀，被温暖的感觉。只有被爱、被呵护过，将来才能学会用爱和温柔去照顾别人，这对学生的人格培养有着非常不错的影响。

（二）学生品质

1.做事积极。教师在班级管理过程中，需要时常给学生灌输“今日事，今日毕”的道理，严格监督，杜绝学生养成拖延的习惯，端正学习和做事的态度，成为一个积极且认真的人。

2.勤于思考。机器没有运作会生锈，人的大脑也一样，没有思考便会逐渐运行缓慢。学生时期是思维最活跃的时候，这个时候最应该锻炼的就是思维能力，只有勤于思考，才能让学生的思维提升。

3.自视自省。自视、自省、自我改变，这就是一个自我成长的过程。引导学生每日自我反省，是教育的升华。人可以犯错，但不能再犯同一个错误，我们可以教导学生在每一天结束前问问自己：今天有没有做错什么，有没有要改变的什么。反省，不仅是发现自我的能力，还是改变自我的能力。

三、结语

优秀的班级管理重点往往不在于教师付出的多少，而在于有多少学生的积极性被调动起来。在这个过程中，师生之间关系的培养尤为重要，只有让学生亲近，让学生学愿意接受班主任的管理安排，这样才能将德育教育融入班级日常管理之中。合格的德育教育，离不开班主任以身作则的示范以及对学生的方向指导，坚持以学生为中心，以学生优秀品德的培养与长远未来的发展为目标，坚决实施贯彻到底。