小学语文精读长课文教学方法浅谈

◎史美芳

在小学阶段的语文教学中，精读课文处于重要的教学地位，不仅因为它可以培养学生的语文能力，更在于它对学生课文学习的巨大助推力。如何在精读长课文的过程中培养学生对语文的理解能力达到教学目标，是每一个语文教师都应该着重考虑的问题。因此，本文对精读长课文的教学做出以下粗浅的探究。

一、小学语文精读长课文的含义

小学语文作为小学阶段的一门基础课程，主要是为了培养学生的基本文化修养和基本的语言能力，在教材的课文教学中，精读课文对培养他们的语文综合素质有十分重要的作用。一般而言，语文课文的精读教学指的是教师在课堂上带领学生循序渐进地投入课文学习的一个过程。课文精读可以帮助学生加强对课文内容的理解，有助于他们体会中华文化的博大精深，通过精读课文，学生也可以学习文章的构思以及内容的编排，有利于提高他们的语言表达能力。总之，精读长课文对增加学生的学习激情和阅读兴趣有积极作用，可以培养学生对语文的学习积极性和语言文化的探索精神。

二、小学语文精读长课文的教学方法

（一）设计精读导语，吸引学生兴趣

在进行课堂教学前教师要设计一些与所学内容有关的问题或者导语导入课堂，由于小学生的求知欲相对比较旺盛，有特点的导语有助于调动学生的学习积极性。比如，在学习“植物”有关的文章时，教师可以提出几个创设问题，像“同学们有养花经历吗”“养过什么东西啊”“是否了解植物的生长啊”之类的问题，教师首先与学生产生互动然后让学生带着问题进入课文的学习，他们甚至会主动积极地精读文章寻求答案，有助于加深他们对文章的理解和掌握。

（二）训练学生的课文精读方法

对于小学生来说，学习方法运用得好比什么都重要，教师在带领学生阅读的同时也要交给学生阅读的方法，培养他们的阅读技能，为精读长课文打好基础。比如，“曹冲称象”一课，教师应该在学生阅读前先让他们自己思考一下如何称一头大象的重量，然后再阅读课文根据文章描述自己想象一下曹冲称象的画面，然后再精读课文体会其中复杂问题的解决方法，然后教师可以提问学生能从文章中学习到什么，引导他们逐步地发散思维，培养他们分析问题的能力，以及培养他们在精读课文的过程中发现问题的能力，有助于学生的阅读素质的提高。

三、培养学生的精读兴趣和阅读自信

教师在进行阅读教学时要深入贯彻落实新课改的素质教育理念，帮助建立学生的学习自信心。比如，一年级学生的阅读仍停留在借助拼音阅读的阶段，所以，教师在面对他们时就应该多多给予鼓励，培养他们的阅读自信；而二年级的学生则可以大致读懂文章内容了，教师就可以尝试着培养他们阅读时的情感表达，并鼓励他们用自己的话表达出来；其他高年级就可以提出较高的阅读要求，这个培养学生阅读自信的过程为学生的精读课文的学习做好铺垫，有利于学生建立阅读信念感。

四、创设课堂精读意境

对于那些教学条件较好的学校，可以尽量采用新颖有趣的教学工具帮助完成课堂教学。比如，教师讲解“古诗两首”时，可以借助多媒体教育设备引入中国山水的动画和动态作品，把古诗所描绘的画面直观地呈现在学生面前，给学生营造一种美的意境，让学生在感受古诗情趣的同时想要精读古诗去深入了解这种美好。创新型的教学模式有助于提高学生的学习主动性，教师可以借助这种方法对学生进行长课文的精读教学。

五、结语

随着新课改的不断推进，素质教育的教学理念逐渐深入人心，小学语文课堂上的课文精读教学方法也显得很有必要，它有助于培养学生的综合素质。当前影响精读长课文教学方法实施的一大问题就是学生在课堂上的学习激情以及对课文的阅读兴趣，由于他们缺少这方面的专门训练，不会主动地阅读，导致课堂教学效果一般，另外，教师的教学方法也存在一定问题，缺少针对他们的新颖有趣的教学手段，因此，教师要在带领精读课文的同时注意实施方式，以提高他们的阅读兴趣为目的完成教学目标。