智慧阅读，让写作得心应手

张开呈

仙游县华侨中学，福建仙游 351251

1 智慧阅读的概述

智慧阅读，主要分为广义和狭义，从广义上来说，智慧阅读所呈现出的特点为综合、全面，强调求实求行、求真求知；从狭义上来说，智慧阅读是向学生传授阅读技巧，使其能力得到培养的教学活动。实践证明，将智慧阅读和写作进行结合，可以加深学生对阅读的理解，促使学生利用阅读所得知识完成写作。

2 智慧阅读与写作间的关系

2.1 提升学生感悟力促进写作

教师若想借助阅读教学提升学生运用语言的能力，就应致力于提高学生对语言的敏感程度。为了使学生能够有效应用语言写出带有丰富感情的文章，其前提便是激发学生的真情实感，让学生能够在日常学习、生活中有所感悟，并且能够将情感有效表达出来，而这属于进行智慧阅读时应该达到的效果。智慧阅读能够有效陶冶学生的真情实感，使学生饱含情感地进行阅读。

2.2 培养学生思考力促进写作

学生在阅读时可以建立专属自身的新逻辑、新知识体系，即通过了解他人提升自我认知能力。教师应遵循“以人为本”理念，让学生在阅读时具备主动权。智慧阅读可以使学生更加个性化，同时锻炼其思考力，这对提升学生构建写作提纲、创新写作内容等极为有利。教师需要注意的是，不管社会如何发展，教师都能从多途径引导学生收获知识，收获情感，进而使其个性化的思考能力被激发出来，这也是开展智慧阅读时需要达到的效果，其能够使学生将在阅读中得到的资源转化成自身的写作灵感。

3 明确教学目标，结合文本类型、文体展开教学

在明确教学目标的过程中，教师为了使学生的学习更加系统化，可以结合文本的类型以及文体展开智慧阅读教学，这相比于传统的阅读教学而言，能够有效提升学生的学习效率。文体主要指文章的结构方式以及话语体式等，站在文本价值层面来看，教材中的问题主要有风格、体裁以及语体等。部编版初中语文教材选文的文体主要包含诗词类、记叙类（寓言、童话、小说、散文以及诗词歌赋等）以及议论文等（如《纪念白求恩》）。类型、文体不同的文章，其特性也各不相同。

4 引入多媒体素材，增强教学的有效性

4.1 激发学生兴趣

兴趣是小学生学习的主要动力，与传统教学方式相比，趣味性教学有利于激发学生的学习兴趣。因此，在智慧阅读教学过程中，教授需要结合教学目标，合理规划和设计教学内容，并选择生动的教学方式营造良好的课堂学习氛围，以激发学生参与阅读和写作活动的兴趣。虽然语文课本中的课文是不变的，但却存在非常广阔的课外阅读空间，这些课外文本，不仅可以开拓学生的视野，还为学生写作能力的培养，创造了有利的条件。为增强教学的有效性，教师可以将多媒体素材引入到教学之中，冲击学生的视觉和听觉感官，通过这种方式，在最大程度上激发学生的学习兴趣。

4.2 以课本文章为切入点，培养学生的写作技巧

以《春》教学为例，首先教师可以利用多媒体软件播放与春天有关的歌曲，营造良好的课堂学习氛围，然后引导学生在听音乐的同时，联想春天的画面，而后向学生提问春天到来的标志是什么，有的学生回答说：小鸟活跃起来了，有的学生说树长绿叶了，然后教师让学生带着问题阅读《春》这篇文章，看看文章中对春天景象的描写。最后教师应带领学生对这篇文章的写作特点和写作手法进行分析。在分析后得知，朱自清先生在创作这篇文章时，融入了自身的情感，从表面上看，这篇文章首先描写了春天的普通景色，接着从不同的角度描写春天，分别为春天的草、春天的树、春天的风和春天的雨，最后进行总结，对春天进行赞美。显然，《春》这篇文章的写作手法为分门别类，通过对景观的罗列，对文章内容进行叙述。但我们作为读者在阅读这篇文章时，却被其中的内容所吸引，深深陷入作者所描绘的风景中。事实上，作者想要描写的内容并不是春天的景观，而是通过景观描写衬托出春天所带来的变化，并在其中寄托了自身的情感，利用修辞手法，使它们表现地十分美好。作者非常擅长把控细节，可以通过对细枝末节处的刻画，使春天生机勃勃的气象得到彰显。由此可见，朱自清先生在描写春天时，利用了多种描写手法。这恰恰是学生写作时所欠缺的东西，为此，教师应带领学生分析课文后，引导学生学习文章的写作和修辞手法，做到以景寄情和以物寄情。

在经过课文阅读、分析和分享感受等环节后，学生会对所学文章和其中的写作技巧产生更加深刻的认知和理解，智慧阅读和写作之间的关联也会更加密切。

5 结语

通过上文的分析不难看出，阅读和写作的关联十分紧密，这就要求初中教师在教学过程中，将智慧阅读与写作相结合，为学生创造良好的学习平台，为智慧写作等活动的开展奠定基础。